Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...

More documents

Recommendations

Info

[Kunnskapsdepartementet 06] Et felles løft for realfagene: Strategi for styrking av realfagene 2006-2009 (Kunnskapsdepartementet, juni 2006) [Kvåle 05] Bjarne Henning Kvåle: Ideologisk opprustning (Morgenbladet 1. – 7. juli 2005) [Körtesi 04] Péter Körtesi: Self Made Mathematics (The 10th International Congress on Mathematical Education, 4 – 11/7-2004, København) [Lindvig 06] Yngve Lindvig: Tilpasset og differensiert opplæring i lys av Kunnskapsløftet (Læringslaben, 2006) [L97 94] Utdanningsdirektoratet: Læreplan for grunnskolen og for den videregående skolen, generell del http://www.utdanningsdirektoratet.no/dav/3E8708931B.pdf (22. mai 2005) Lazarov 04] Borislav Lazarov: Resulting Effect of Consecutive Activities (The 10th International Congress on Mathematical Education, 4 – 11/7-2004, København) [Lee 04] Sang-Gu Lee: Activity of a Gifted Student who saw Linear Algebraic Solution of Blackout Puzzle (The 10th International Congress on Mathematical Education, 4 – 11/7-2004, København) [Lego 05] http://www.lego.com/education/default.asp?page=3_1 (9. februar 2005) [Lester 96] F. Lester: Problemlösningens natur (Ahlström, Bergius, Emanuelsson, Emanuelsson, Holquist, Rystedt & Wallby, red: Matematikk – ett [Levit 04] kommunikationsämne, Nämnaren, Göteborgs universitet 1996) Elena Levit, Larisa Marcu & Orna Schneiderman: Process of Training and Admission to a Mofet Science Class (The 10th International Congress on Mathematical Education, 4 – 11/7-2004, København) [Lie 01] Svein Lie, Marit Kjærnsli, Astrid Roe & Are Turmo: Godt rustet for framtida? (ILS, Universitetet i Oslo, 2001) [Limstrand 04] Torgeir Limstrand: Perspektiver på uteskole (Salten friluftsråd [Lubinski 01] 2003/www.uterin.salten.no) David Lubinski, Rose Mary Webb, Martha J. Morelock & Camilla Persson Benbow: Top 1 in 10 000: A 10-Year Follow-Up of the Profoundly Gifted (Journal of Applied Psychology Vol. 86, No. 4/2001 – side 718 – 729) [Marx 48] Karl Marx & Friedrich Engels: Det kommunistiske manifest (1848) [Mason 82] J. Mason, L. Burton & K. Stacey: Thinking Mathematically (Addison-Wesley. London 1982) [Mayer 85] R. Mayer: Implications of Cognitive Psychology for Instruction in Mathematical Problem Solving (E. Silver, red.: Teaching and Learning Mathematical Problem Solving: Multiple Research Perspectives, Hillsdale 1985) [Meland 05] Astrid Meland: Går i burkalignende klær på skolen (www.dagbladet.no, mandag 3. oktrober 2005, kl. 8 40 ) [Mocarski 05] Don Mocarski: Big Book of Physical Sciences (http://home.earthlink.net/~dmocarski/chapters/chapter5/ch5page.htm) (30. august 2005) 170
[Morgenbladet 06] Pengene snakker (Morgenbladet 7. april 2006) [Niss 03] Mogens Niss: Den matematikkdidaktiske forskningens karakter og status problemløsning (Barbro Grevholm, red.: Matematikk for skolen, Fagbokforlaget 2003 – Opprinnelig publisert som “Aspects of the Nature and the State of Research in Mathematics Education” i Educational Studies in Mathematics) [Pirie 94] Susan Pirie & Thomas Kieren: Growth in Mathematical Understanding: How can we characterize it and how can we represent it? (Educational Studies in Mathematics 26, Kluwer Academic Publishers 1994) [PISA 05] http://www.pisa.no/ (7. februar 2005) [PISA 05b] http://www.pisa.no/s_maal.html (7. februar 2005) [PISA 05c] http://www.pisa.no/s_test_ma.html (7. februar 2005) [Poincaré 13] H. Poincaré: The Foundations of Science (1913), oversatt av G. B. Halsted (The Science Press, New York 1982) [Pólya 45] George Pólya: How to Solve It. A New Aspect of Mathematical Method (Princeton University Press 1945) [Ross 96] Andrew Ross & Bruce Robbins: “Social Text” (Lingua Franca, juli/august 1996: www.physics.nyu.edu/faculty/sokal/SocialText_reply_LF.pdf, 5. oktober 2005) [Saul 04] Mark Saul: The Unity of Mathematics Education (The 10th International Congress on Mathematical Education, 4 – 11/7-2004, København) [Selmer 91] Ernst S. Selmer: Ralph Tambs Lyche in memoriam (Normat 1/1991, Universitetsforlaget, Oslo) [Sfard 91] Anna Sfard: On the dual Nature of Mathematical Conceptions: Reflections on Processes and Objects as different Sides of the same Coin (Educational Studies in Mathematics 22, Kluwer Academic Publishers 1991) [Shchedrovitskii 68] G. Shchedrovitskii: Pedagogika i logika (Uredigert versjon på russisk, 1968) [Sierpinska 94] A. Sierpinska: Understanding in Mathematics (The Falmer Press, London 1994) [Singh 99] Simon Singh: Fermats siste sats (Aschehoug 1999 – originalutgava er fra 1997: Fermat’s Last Theorem) [Sjøberg 05] Svein Sjøberg: Hva kan vi (ikke) lære av de internasjonale skoleundersøkelsene? (Aftenposten, januar 2005) [Smithers 05] Rebecca Smithers: First born do better at school (The Guardian, 22/8-2005) [Snow 59] Charles Percy Snow: The Two Cultures (1959) [Sokal 96] Alan Sokal: Transgressing the Boundraries: Toward a Transformative [Sriraman 03] Hermeneutics of Quantum Gravity (Social Text 46-47, 1996) Bharath Sriraman: Mathematical Giftedness, Problem Solving, and the Ability to Formulate Generalizations: The Problem-Solving Experiences of Four Gifted Students (The Journal of Secondary Gifted Students, XIV våren 2003, Prufrock Press, USA) 171
Page 1 and 2:
Skoleelever, matematikk og den hell
Page 3 and 4:
Sammendrag Denne teksten var opprin
Page 5 and 6:
Kanskje vi må tilbake til bare tav
Page 7 and 8:
Hvordan jeg blev så flink Om kunns
Page 9 and 10:
Erasmus’ bror er den kloke odelsg
Page 11 and 12:
Norsk skoledebatt - en parodi? Om s
Page 13 and 14:
videregående skole fra 1994, den s
Page 15 and 16:
Testing… Presentasjon av TIMSS, p
Page 17 and 18:
I TIMSS 2003 ble bare de to første
Page 19 and 20:
Matematisk kompetanse: Evne til å
Page 21 and 22:
Forutsetninger og generelle resulta
Page 23 and 24:
fra en norsk elev 49 som nylig har
Page 25 and 26:
ønske om å ta konsekvensene av de
Page 27 and 28:
Holdninger 73 Det er naturligvis va
Page 29 and 30:
har ingen sammenheng med skoleprest
Page 31 and 32:
land fungerer metodene som gode og
Page 33 and 34:
Det blir generelt sett stilt lite k
Page 35 and 36:
ikke absolutte. Og relativt sett ka
Page 37 and 38:
Bakgrunnsmateriale Historier Gode,
Page 39 and 40:
Blaise Pascal 134 var født i 1623
Page 41 and 42:
eviste i ettertid at de fleste stem
Page 43 and 44:
David Kunszenti-Kovacs 157 (1984 -
Page 45 and 46:
Begavete studenter Om begavete stud
Page 47 and 48:
• Og undervisning som griper tak
Page 49 and 50:
En psykologisk undersøkelse 182 fr
Page 51 and 52:
arbeide videre med matematikk oppga
Page 53 and 54:
olympiadens ultimate slagord: Det v
Page 55 and 56:
metoder som ikke er så ulike: Fors
Page 57 and 58:
det operasjonelle. Vi kunne kalle d
Page 59 and 60:
TIMSS og videostudier av undervisni
Page 61 and 62:
En undervisningstime i Japan er næ
Page 63 and 64:
ulike problemtyper og formulere ell
Page 65 and 66:
Hva er egentlig realfaglig kompetan
Page 67 and 68:
studenter, til og med i realfaglige
Page 69 and 70:
debatten er forholdet mellom viten
Page 71 and 72:
metafysikk - og matematikk. Derved
Page 73 and 74:
verket er aha-opplevelsen der det h
Page 75 and 76:
utfyller bildet: Spørsmålet om an
Page 77 and 78:
Bakgrunnsfaktorer Om bakgrunnsfakto
Page 79 and 80:
Det fins et godt eksempel på matem
Page 81 and 82:
substans” som den kvinnelige. Og
Page 83 and 84:
lærertetthet og lærertyper og und
Page 85 and 86:
elever foretrekker oppskriftsunderv
Page 87 and 88:
matematikkoppgaver på et visst niv
Page 89 and 90:
statikk. Fra Sveits kjenner vi Bern
Page 91 and 92:
være, gjør at viktige synspunkter
Page 93 and 94:
synspunktet. Men de som har villet
Page 95 and 96:
ombastiske slutninger. Men det kan
Page 97 and 98:
Et annet aspekt ved matematikkfaget
Page 99 and 100:
av at motivasjon gjennom blant anne
Page 101 and 102:
mye som tyder på at naturfagene re
Page 103 and 104:
Suksess 381 Etter denne lange - og
Page 105 and 106:
Tabell 3: TIMSS 2003 - Hjemmet Alle
Page 107 and 108:
de bruker mer tid på å forklare s
Page 109 and 110:
Tabell 4: TIMSS 2003 - Lekser Lekse
Page 111 and 112:
A n t a l l 700 600 500 400 300 200
Page 113 and 114:
mor og far har høgskole/universite
Page 115 and 116:
arbeider med matematikk, kontroller
Page 117 and 118:
standardavvik over snittet. De høg
Page 119 and 120: Vi ser dessuten at det er overvekt
Page 121 and 122: Blant utvalget var det påfallende
Page 123 and 124: Funnene er tilsvarende for far: P r
Page 125 and 126: P r o s e n t 35,0 30,0 25,0 20,0 1
Page 127 and 128: datamaskin til å gjøre skolearbei
Page 129 and 130: Ser vi igjen på snittet, ligger el
Page 131 and 132: Vi ser 423 - som vi har nevnt tidli
Page 133 and 134: Den spesielle grunnskolen velges ik
Page 135 and 136: Tendensene er ikke så klare i forb
Page 137 and 138: Igjen ser vi en grei sammenheng, og
Page 139 and 140: søvne (31,6 %). 90,0 % pugger en d
Page 141 and 142: Den sosiale sida, i alle fall i for
Page 143 and 144: sine meninger 433 , der svaralterna
Page 145 and 146: • Forandring og sammenheng: Matem
Page 147 and 148: Ei oppsummering 448 Vi skal nå for
Page 149 and 150: virksomhetsområder.” 453 Og det
Page 151 and 152: undersøkelsen. De har planer om la
Page 153 and 154: Vi ser at korrelasjonen mellom utda
Page 155 and 156: en klar egenverdi blant dem som lyk
Page 157 and 158: Det er vanskelig å se noe opprør
Page 159 and 160: Jeg skal ikke strekke resultatene f
Page 161 and 162: • Undersøkelsene sier ikke noe o
Page 163 and 164: Et felles løft for realfagene Løs
Page 165 and 166: Epilog Likevel, ei optimistisk slut
Page 167 and 168: [Brousseau 97] G. Brousseau: Theory
Page 169: [Hoel 31] Sigurd Hoel: Veien til ve
Page 173: [Turnbull Server: Galois] http://ww
show all

Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?