Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...
Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...
Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Matematisk kompetanse: Evne til å argumentere om matematiske forhold og sammenhenger,<br />
evne til modellbygging, evne til å formulere og løse problemer, evne til bruk av<br />
representasjoner, evne til å beherske symboler, samt ha formelle og tekniske ferdigheter, evne<br />
til kommunikasjon, evne til å nyttegjøre seg ulike hjelpemidler i en matematisk sammenheng<br />
(for eksempel IKT)<br />
Sentrale ideer i matematikken: endring og sammenheng, rom og form, kvantitative<br />
resonnementer, usikkerhet<br />
Emner i skolematematikken: tall, algebra, funksjoner, geometri, målinger, overslag,<br />
sannsynlighet, statistikk, diskret matematikk<br />
<strong>Matematikk</strong> i ulike situasjoner: En viktig komponent i mathematics literacy er evnen til å<br />
bruke matematikk i ulike situasjoner. Valget av matematisk metode og måten å presentere<br />
resultater <strong>på</strong> vil ofte avhenge av situasjonen som problemet presenteres i. Eksempler <strong>på</strong> ulike<br />
situasjoner kan hentes fra privatliv, skole, arbeid, idrett, lokalsamfunn, naturvitenskap osv.” .<br />
”Det er både likheter og forskjeller mellom PISA- og TIMSS-undersøkelsene. PISA har<br />
utbyttet av <strong>den</strong> totale grunnutdanningen som fokus, mens TIMSS er laget for å gjøre det<br />
mulig å rapportere prestasjoner <strong>på</strong> forskjellige aldersnivåer og <strong>på</strong> <strong>den</strong> måten sammenlikne<br />
framgang med stigende alder for forskjellige land. PISA tester det man regner med kreves i<br />
framti<strong>den</strong>, mens TIMSS tar utgangspunkt i en felles kjerne av læreplanelemeneter i de<br />
lan<strong>den</strong>e som deltar. TIMSS har som siktepunkt å måle så ’rettferdig’ som mulig det som<br />
undervises i naturfag i alle deltakerlan<strong>den</strong>e. Det man vurderer i PISA, er ikke knyttet til en<br />
slik kjerne av felles læreplanelementer, men i stedet til et konsensussyn når det gjelder hva<br />
utdanningssystemet bør vektlegge for å forberede samfunnsborgerne for voksenlivet og<br />
livslang læring.” 36<br />
Både PISA 2003 og TIMSS 2003 – det er resultatene fra PISA 2003 jeg til sjuende og sist<br />
skal ta for meg – forteller mye om norske elevers matematikkunnskaper sammenlikna med<br />
andre land. 37 Norske elever skårer svært gjennomsnittlig i forhold til de lan<strong>den</strong>e som blei<br />
undersøkt, og ten<strong>den</strong>sen i forhold til tidligere målinger er negativ for norske elevers<br />
vedkommende. Dessuten er det <strong>på</strong>fallende at norske elever relativt sett er dårligst i forhold til<br />
36 Kjærnsli 05, side 17<br />
37 Bergem 05<br />
19