PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO ...

211RS e na Serra Gaúcha, buscando assim fortalecer as bandeiras de lutas daPedagogia da Alternância no estado, e expandir o movimento EFA para qualquercomunidade que tenha interesse. Esse movimento vai colocar as famílias numasituação também de co-gestoras da EFASC, que só terá a ganhar com esseprocesso, pois a democratização e a abertura do processo de gestão pelas famíliasconsistem na prova de que a EFASC cada vez mais pode se consolidar no planoregional como uma iniciadora de um processo social mais dinâmico.É inegável o quanto a EFASC contribuiu e está contribuindo para a reiteraçãoda Pedagogia da Alternância no Rio Grande do Sul, principalmente pela inovadora efundamental formação de técnicos agrícolas da Pedagogia de Alternância, inseridose responsáveis por uma transformação sustentável da realidade. Como umapossibilidade real e concreta de construir juntamente com os jovens e suas famíliasuma perspectiva de desenvolvimento das suas propriedades e comunidades atravésde práticas de diversificação de produção e de interação social no meio em queesses jovens estão inseridos. Com a formação desses jovens, suas famílias e apossibilidade destes pensarem suas propriedades de forma integral o ganho no meiorural é grande, além de capacitar esses estudantes para uma assistência técnica tãoreclamada pelos agricultores do Vale do Rio Pardo.É nessa questão que reside o caráter revolucionário da Pedagogia daAlternância, pois esta é garantida através da observância dos seus quatro pilares,inegociáveis (Associação Local, Alternância, Formação Integral e Desenvolvimentodo Meio), que são plenamente garantidos pelos vários instrumentos pedagógicosque fazem a relação entre o conhecimento do jovem, da família e seu meio social,com o que se discute na escola. Por isso esse trabalho reitera que a Pedagogia daAlternância nem de perto consiste numa metodologia que alterna espaço e tempo,como muitos pesquisadores querem crer. Ela é muito mais que isso, pois parte dodiálogo entre o conhecimento empírico e popular das famílias com o teórico daacademia, representado pela escola e seu corpo docente. Sendo uma genuína eimportante contribuição à educação do campo e a emancipação dos jovensestudantes do meio rural.Daí a necessidade da apropriação da EFASC e da AGEFA pelas famílias ejovens que forem se formando ao longo do tempo, pois são estes os genuínos elegítimos autores da Alternância e os que melhor podem pensar os rumos que essasinstituições devem seguir. Caso contrário o risco de burocratização é muito grande,