PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO ...

28da humilhação e desprestígio impresso no trabalho rural desde os tempos daescravatura (...); que extinga os resquícios doentios de uma aristocracia falida einoperante, herdada dos colonizadores; que represente uma reação (...) contra odoutorismo e o diplomismo (...); que engrandeça as atividades do campo e dalavoura; que faça do trabalho organizado e produtivo o código social do estado(Novo)”. 18Havia nesse período um forte tensionamento para que a população do campotivesse acesso à educação, já que o Brasil começava a se industrializar,principalmente com as indústrias de base. Era imprescindível uma mão-de-obra maisqualificada que atendesse essa demanda. Nessa discussão havia também agarantia de educação à população do campo enquanto direito assegurado peloEstado brasileiro, tanto que na constituição de 1934, em parágrafo único consta que“para a realização do ensino nas zonas rurais, a União reservará no mínimo, vintepor cento das cotas destinadas à educação no respectivo orçamento anual”. 19 Oque, sem dúvida nenhuma, era um avanço importante, mesmo que a educação docampo ainda mirasse a cidade.Aos poucos os órgãos da gestão pública passam a tratar da educação rural.O projeto oficial busca formas para legitimar interesses hegemônicos dedesenvolvimento nacional, colocando a escola rural a serviço da chamadamodernização do processo produtivo, na lógica da consolidação docapitalismo internacional. Isso significa afirmar que a inclusão da educaçãona agenda oficial atende mais às pressões econômicas das elites paraacumular capital (aumentando seus lucros na exploração da terra), do queàs lutas dos trabalhadores do campo e das cidades (escravos libertos eimigrantes) por mais dignidade e melhores condições de vida. 20Evidentemente que a escola brasileira ainda estava longe de suprir ademanda do meio rural e a sua complexidade na época, como aponta o curso deEscola para o Brasil Rural, ocorrido no Rio de Janeiro, em 1949 – que pretendiaoportunizar um amplo debate sobre a educação brasileira e suas necessidades.“Para “erguer” a educação brasileira foram tratados temas que falavam de:Elaboração do programa da escola primária na comunidade rural, o professor daescola primária rural e o processo de desenvolvimento econômico e o papel da18 Id. ibid. p. 19.19 Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil, 16 de julho de 1934. Disponível em:. Acesso em: 05 ago. 2011.20 FOERSTE, Erineu. Educação do campo: Quem assume essa tarefa? Capítulo II – Educação doCampo. Disponível em: Acessoem: 05 ago. 2011.