PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO ...

212ou seja, da AGEFA e EFASC caírem numa linha de educação voltada apenas para aprodução agrícola e de resultados comerciais simplesmente e mais do que isso, sedesvinculando da essência de participação e diálogo com os agricultores familiares ecom meio em que está inserido.Nesse caso a autonomia da gestão é fundamental, situação garantida atéhoje por um grupo qualificado de profissionais que se agregaram ao longo desseprocesso e com anuência total da AGEFA, mas só isso não basta e a história dasEFAs pelo mundo nos prova isso, até mesmo o início da própria EFASC demonstrao quão perigoso é esse “fechamento”. Pois bons profissionais podem serpassageiros, já o projeto de desenvolvimento regional sustentável, precisa serduradouro e isso só acontece quando as famílias e os jovens se apoderam doprocesso social que a EFA proporciona, tendo no diálogo com a região um dosprincipais focos, permitindo uma articulação com poder público e entidades das maisvariadas, garantindo uma pluralidade de relações, até mesmo por se tratar de umaEscola.Também é necessário registrar que internamente a EFASC mantem o espíritodivergente e o debate cotidiano frente às questões que a cercam, pois somenteassim a gestão interna e as relações com famílias, jovens e suas comunidadespodem ser avaliadas o tempo todo, não caindo no comodismo, muito tentadorquando se está à frente de uma instituição que perde a capacidade de crítica eautocrítica. Daí a necessidade da não hierarquização em nenhum momento porparte dos profissionais envolvidos nesse processo, o que é sempre um risco em setratando de escola formal. Essa mentalidade de horizontalidade nas relações precisapermear não só o grupo de professores / monitores, mas também os jovens emformação e, sobretudo, as famílias que vem assumindo a associação local e aAGEFA, por conseguinte.Desta forma é possível concluir que a EFASC vem contribuindo de formamuito concreta com a possibilidade da construção de uma educação profissional naárea das técnicas agrícolas. Permitindo que os jovens em formação, juntamente comsuas famílias passem a perceber a sua propriedade como um variado conjunto depossibilidades no que tange a diversificação de culturas produzidas, manejoadequado dos recursos naturais, gestão qualificada da propriedade e, sobretudo, nodiálogo com o meio em que essa família está inserida, partindo daquele espaço todoconhecimento a ser repensado, ressignificado ou reafirmado.