PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO ...

40Um agricultor e o padre conversavam uma tarde de junho de 1935. Pelastestas enrugadas e pelo tom geral as vozes, podia perceber-se que umapreocupação profunda dominava a conversa. De fato, a conversa estavacentrada sobre o futuro de um belo adolescente que havia ingressado háum ano no certificado de estudos. – Ele tem nojo da escola superior, diziaseu pai. Cada vez que ele deve ir à escola aparecem novas lamentações.Entretanto parar de estudar aos 13 anos é lamentável!... – Sim, é sempreisso: o agricultor, não vale grande coisa na sociedade francesa, respondeuo padre. Para as crianças, a escola primária é até os 13 anos. – E daí oque vale esta escola? Nós temos excelentes professores – quando não semetem a fazer política – mas programas detestáveis!... Mesmo o certificadode estudos não significa mais nada... Um ano depois, aqueles queobtiveram, não sabem nada mais que os outros! – E depois, colocar nossosfilhos num pensionato custa caro! Pouco dinheiro não resolve não! E parachegar a que? Ver nossos filhos nos olharem do alto quando eles retornamapós três meses de pensionato na cidade. A terra, eles começam rápido aachar que ela está muito baixa, estes jovens agricultores transformados emurbanos “sábios”... – Sábios! Se pelo menos ficassem sábios. Mas látambém, os programas não são feitos para a agricultura! Aliás, as turmassão grandes de mais; o professor dá seu curso, compreenda quem puder.Ele não pode se ocupar de cada um em particular. – E as escolas deagricultura? Ah! Sim... Quantos verdadeiros agricultores o senhor já viu sairde uma escola de agricultura? – Não, realmente, nada é feito oficialmentepara garantir a formação intelectual de jovens agricultores em uma épocaonde, mais do que nunca, os agricultores precisam ser verdadeiros sábios;numa época em que a agricultura precisa de chefes que sejam verdadeiroslíderes. A conversa continua cada vez mais pessimista quando, de repente,como um relâmpago, surge uma nova idéia: Diante dessa deficiência,porque não criar alguma coisa nova que se adapte realmente ao meioagrícola? Um tipo de escola que nós possamos criar aqui mesmo? Destavez, a conversa passou a ser mais otimista, animadora, reconfortante.Quando o agricultor se despede do padre, com alegria no seu olhar, umprojeto de formação intelectual-profissional dos jovens agricultores, dosfuturos líderes agricultores, já estava elaborado em grandes linhas. 46A conversa entre o padre e o agricultor, numa remota França da década de1930, vai se desdobrar numa tentativa de dar conta dessa intransigência da escolaformal, imutável frente às necessidades de seus estudantes e das comunidadesonde estavam inseridos. Então surge o movimento da Alternância, na década de1930.Forjado nas necessidades do povo do campo, de uma educação voltada parasua realidade e necessidades, dispensando assim os gastos que impossibilitavam oacesso dos filhos dos agricultores mais pobres à educação, até então nospensionatos do meio urbano. Era o predomínio massivo da cidade sobre o campo,agravado na Europa pós - primeira guerra mundial e, mais tarde, com a segunda46 TANTON, Christian. Alternância e parceria: Família e meio sócio-profissional. IN: Pedagogia daAlternância – Alternância e Desenvolvimento. I Seminário Internacional – Salvador / 1999. 2. ed. p.98-99.