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Abschlussbericht der Tunesienexkursion
spiele zwar eine Rolle, aber keine große, so Khalfaoui. Sie spricht daher von einer Art
„plakativen Gleichberechtigung“ in gebildeten Gesellschaftsschichten. So sei die Vielzahl
von Konflikten über gesellschaftliche Normen allgegenwärtig. Einerseits gäbe es
Auseinandersetzungen mit männlichen Familienmitgliedern, andererseits mit Frauen, die
das Patriarchat „verinnerlicht“ hätten (ebd.). Daher existiere ein System von Stigmata, das
alle Frauen einschließe (ebd.). Bei dem Interview mit Lina Ben Mhenni als Vertreterin
einer jüngeren Generation, vermittelt sich ein Bild von einer größeren gefühlten
Gleichberechtigung (vgl. Anhang A.10, I 5). Da mit fortschreitendem Alter mehr Aufgaben
und Verantwortung in Familie und Beruf entstehen, verkleinere sich die gefühlte
Gleichberechtigung junger Frauen.
Ein weiteres Problem für Frauen liegt in ihrer wirtschaftlichen Situation. Im Jahr 2010
waren lediglich 24,8 Prozent der Frauen im Arbeitsalter in einem gemeldeten, bezahlten
Arbeitsverhältnis angestellt (vgl. INS 2011: Employment and Unemplyment Indicators).
Gleichzeitig sagen Khalfaoui und Chamkhi, dass Frauen oft einen Großteil des
Einkommens für die Familien erwirtschaften würden (vgl. Anhang A.10, I 4; I 3). Daraus
lässt sich schließen, dass Frauen oft in vertraglich nicht gesicherten und dadurch
prekären Arbeitsverhältnissen beschäftigt sind. Weiterhin würden sie meist nicht die
Kontrolle über die weitere Verwendung ihres Geldes haben (ebd.).
Wie in den meisten Ländern der Welt haben Frauen in Tunesien eine doppelte
Arbeitsbelastung: Sie gehen regulären Arbeitsverhältnissen nach und übernehmen
darüber hinaus oftmals die unbezahlte und intensive Arbeit im Haushalt sowie die
Erziehung der Kinder. Diese Mehrbeschäftigung führt zu weniger Freizeit und einer
eingeschränkten selbstbestimmten Gestaltung des Lebensalltags, da dieser von den
Pflichten in Arbeit und Familie dominiert ist. Dadurch sind Frauen „in ihrem
Lebensstandard und ihrer ökonomischen Situation benachteiligt“, so Chamkhi (vgl.
Anhang A.10, I 3).
In Hinblick auf die Bildungssituation tunesischer Frauen sind sich Khalfaoui, Shimi (UGTT)
und Mabrouk (Afkar Mostakella) einig, dass sie sich in den letzten Jahren stark verbessert
hat (vgl. Anhang A.10, I 4; I 8). Im Gender Inequality Index im Rahmen des Human
Development Index von 2010 wurde aber erhoben, dass nur 34 Prozent der Frauen, im
Vergleich zu 48 Prozent der Männer, einen höheren Schulabschluss haben (vgl. UNDP
2010). Innerhalb Tunesiens gibt es regionale Unterschiede in der Bildungssituation, die
von Norden nach Süden hin schlechter wird (vgl. Anhang A.10, I 4). Khalfaoui sieht die
Ursache der schlechten Bildungssituation und der Unterrepräsentation von Frauen in
Freie Universität Berlin – Geographische Wissenschaften 119