Romanist: Im Dienste der deutschen Nation - KOBRA - Universität ...

„saubere Methodik“ in den Geisteswissenschaften und um Objektivität wie folgt kritisch
zusammen und zitiert dabei Husserl:
„`Strenge Wissenschaft´ heißt, der Betätigung der Subjektivität in der Wissenschaft, der
metaphysischen Spekulation usw., die Form der Wissenschaft zu geben: `Die Ahnungen des
Tiefsinns in eindeutige rationale Gestaltungen umzuprägen, das ist der wesentliche Prozeß der
Neukonstitution der Wissenschaften´.“ 432
Bis hierhin ging es um die Verantwortung, die Rolle und das Selbstverständnis der
deutschen Intellektuellen und um die Frage, wie sie versuchten, mit der von ihnen in Politik
und Wissenschaft festgestellten allgemeinen Krise umzugehen. Dabei wurde versucht, einige
der zentralen Begriffe jener Zeit, mit denen sich auch Wechssler auseinandergesetzt hat, zu
klären. Die Auseinandersetzung zwischen Positivismus und Idealismus innerhalb der
Romanistik und die Rolle, die der „phänomenologischen Methode“ – gerade, was das
„Absetzen von Frankreich“ betrifft – von Wechssler zugeschrieben wird, beschreibt das
Kapitel 3.4. im Anschluss an die Darstellung der bildungspolitischen Bedingungen für die
„Wesenskunde“.
3.3. Der bildungspolitische Rahmen: Deutschunterricht, Fremdsprachenunterricht,
Realien- und Kulturkunde
Wenn man die bildungspolitische Dimension der Weimarer Zeit betrachten will, muss man
zumindest bis ins 19. Jahrhundert zurückgehen, denn diese Zeit hat entscheidende Anstöße für
die Entwicklung des staatlichen Erziehungswesens bis ins 20. Jahrhundert hinein geliefert.
Ausschlaggebend für die Entwicklung im ganzen Reich war dabei das Vorbild Preußen, das
flächengrößte und bevölkerungsstärkste Land im Reich, dem schon im 19. Jahrhundert die
meisten anderen Staaten in ihrer Schulpolitik gefolgt waren 433 , so dass durch das „natürliche
Übergewicht Preußens" eine gewisse Vereinheitlichung des deutschen Bildungswesens
zustande gekommen war 434 .
432 Ebenda, S.18.
433 Giese, Gerhardt: Quellen zur deutschen Schulgeschichte seit 1800. Göttingen, Berlin, Frankfurt 1961, S. 9.
434 Becker, Carl Heinrich: Kulturpolitische Aufgaben des Reiches. Leipzig 1919, S.23. Becker führt die
Anpassung der anderen Bundesstaaten an das preußische Vorbild auf das Streben der kleineren Staaten zurück,
ihre Schüler und Studenten auch für den preußischen Arbeitsmarkt zu qualifizieren, da sonst vor allem ihre
Universitäten in ihrer Existenz bedroht gewesen wären: „Wenn z.B. Preußen die drei höheren Schularten als
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