Romanist: Im Dienste der deutschen Nation - KOBRA - Universität ...

in Artikel 10 der Verfassung lediglich ein Recht zugesprochen, „Normativbestimmungen" auf
dem Gebiete des Schul- und Hochschulwesens zu erlassen 481 . Des Weiteren opferte die SPD
eine ihrer zentralen Forderungen, die nach Weltlichkeit des Schulwesens.
Die Gegenstände „nationale Einheitsschule" und der „Arbeitsunterricht" wurden aufgrund
kontroverser Interessen in die Verfassung aufgenommen, ohne dass eine Übereinstimmung in
den Interpretationen gewonnen worden wäre. Die Konsequenz für die spätere Schulpolitik
sowohl des Reiches als auch Preußens musste folglich die sein, dass sich alle Parteien auf die
Verfassung berufen konnten, weil eine eindeutige Auslegung nicht möglich war 482 . Die
erzielten Kompromissformulierungen in der Weimarer Verfassung von 1919 lauten wie folgt:
„Art. 146: (1) Das öffentliche Schulwesen ist organisch auszugestalten. Auf einer für alle
gemeinsamen Grundschule baut sich das mittlere und höhere Schulwesen auf. Für diesen
Aufbau ist die Mannigfaltigkeit der Lebensberufe, für die Aufnahme des Kindes in eine
bestimmte Schule sind seine Anlage und Neigung, nicht die wirtschaftliche und
gesellschaftliche Stellung oder das Religionsbekenntnis der Eltern maßgebend. [...]
Art. 148: (1) In allen Schulen ist sittliche Bildung, staatsbürgerliche Gesinnung, persönliche
und berufliche Tüchtigkeit im Geiste des deutschen Volkstums und der Völkerversöhnung zu
erstreben.[…]
(3) Staatsbürgerkunde und Arbeitsunterricht sind Lehrfächer der Schulen. Jeder Schüler erhält
bei Beendigung der Schulpflicht einen Abdruck der Verfassung." 483
Auf der Reichsschulkonferenz von 1920 in Berlin berieten Fachverbände, Einzelpersonen,
Regierungsvertreter und Vertreter der Gemeinden über die zukünftige Ausgestaltung des
Schulwesens im Rahmen der Verfassungsbestimmungen 484 . Reichseinheitlich wurde hier die
vierjährige Grundschulzeit festgelegt. Abgesehen davon war aber, wie Müller feststellt, „den
getroffenen Entscheidungen in der Nationalversammlung und den Beschlüssen auf der
Reichsschulkonferenz ihre große Unverbindlichkeit" gemeinsam 485 . Stark betont wurde auf
dieser Konferenz die Bedeutung des Deutschunterrichts für die Höhere Schule:
481 Bott, Gerhard: Deutsche Frankreichkunde 1900-1933. Das Selbstverständnis der Romanistik und ihr
bildungspolitischer Auftrag, Rheinfelden 1982, S.62.
482 Müller, Sebastian F.: Die Höhere Schule Preußens in der Weimarer Republik. Zum Einfluß von Parteien,
Verbänden und Verwaltung auf die Schul- und Lehrplanreform 1919-1925. Weinheim und Basel 1977, S.46.
483 Ebenda.
484 Ebenda, S. 56.
485 Ebenda, S. 84.
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