3. Serbski dom Budyšin a Choćebuz - Stiftung für das sorbische Volk ...

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Teil II – Gesamtkonzept zur Förderung der sorbischen Sprache und Kultur
und betreut gemeinsam mit einer Lehrerkommission
die sorbischen Lehrpläne,
zudem hat es in der Vergangenheit Fortbildungen
für Lehrer in Eigeninitiative
organisiert und die Herstellung von Lernhilfen
und unterrichtsbegleitenden Materialien
initiiert. Dies alles liegt in der Verantwortung
einer 0,5 VZÄ und sollte in
Zukunft stärker durch die Arbeit des Bildungswerkes
unterstützt werden. Ein Mitspracherecht
ist nur eine logische Konsequenz.
Vor allem müssen Ddie Arbeit am Witaj-
Projekt und die schulbegleitende Betreuung
müssen vor allem im Interesse des
Landkreises Bautzen liegen. , der mMit
seinen Gesellschaftsanteilen und eine angemessene
Teilfinanzierung in Höhe von
10% gemessen am Fehlbedarf sollte er der
en AnfoForderungen auch auf dem Gebiet
der Sprech- und Sprachpflege gerecht
werden sollte, die sich aus der Sächsischen
Verfassung und der Landkreisordnung
ergebenstellt.
Der Sorbische Schulverein, der ohnehin
eigene Witaj-Kindertagesstätten trägt, und
der die sorbische Lehrerschaft zu seinen
Mitgliedern zählt, ist der politische Interessenvertreter
der Sorben auf dem Gebiet
der Bildung. Er kooperiert mit dem Sächsischen
Bildungsinstitut und hält regelmäßig
Kontakt zum Staatsministerium für
Kultus; zahlreiche Projekte, die in seiner
Verantwortung liegen, sind in der Vergangenheit
ohnehin vom Sprachzentrum
organisiert worden und sollten auch weiterhin
vom Bildungswerk betreut werden;
er wird deswegen auch bei den konzeptionellen
und operativbezogenen Empfehlungen
als Kooperationspartner genannt.
Zudem wirken Mitglieder des Schulvereins
als Übersetzer und Berater bei der Herstellung
sorbischer Schulbücher und von
unterrichtsbegleitenden Lehr- und Lernmaterialien
mit.
Als Fernziel in etwa zehn Jahren wäre es
denkbar, einen geeigneten sorbischen
Träger nach dem Vorbild der Dänen in
Südschleswig mit der Trägerschaft der
sorbischen Schulen zu beauftragen 2 . Dort
kommt das schleswig-holsteinische Privatschulenmodell
zur Anwendung, das den
Ersatz von 70% der vergleichbaren Kosten
öffentlicher Schulen vorsieht und die
restlichen 30% aus den Mitteln der Bonn-
Kopenhagener Vereinbarung bestreitet. 3
Das dänische Schulsystem ist die entscheidende
Größe für die dänische Zivilgesellschaft,
Sprache und Kultur in Südschleswig
und attraktiv auch für deutsche
Schüler bzw. deren Eltern. Hiervon ist das
sorbische Schulsystem derzeit noch weit
entfernt; als Fernziel des Serbski dom sind
entsprechende Konzepte denkbar.
Inzwischen hat der Serbski dom als demokratisch
legitimierter Vertreter des
sorbischen Volkes hat auch für die Pflege
und Entwicklung der sorbischen Sprache
politische Sorge zu tragen und die Interessen
des sorbischen Volkesgruppe auf diesem
Gebiet zu artikulieren. Insofern ist er
als Entscheidungsträger bei der Trägerschaft
des Bildungswerkes zu berücksichtigen.
2 Zu den Problemen des deutschen Privatschulwesens
siehe Klein, Helmut E.: Privatschulen in
Deutschland, Regulierung – Finanzierung – Wettbewerb,
IW-Analysen Nr. 25, Köln 2007. Die PI-
SA-Erfolge der Privatschulen werden in der IW
stark herausgestellt, aber nicht soziologisch eingebettet.
Auf die hohe Attraktivität deutscher
Auslandsschulen sowie internationaler Schulen
in Deutschland sei verwiesen.
3 Diedrichsen, Jan: Von der Belastung zum Mehrwert.
Die Deutsche Minderheit in Nordschleswig, Dänemark.
In: Vogt, Matthias Theodor u. a. (Hrsg.): Minderheiten
als Mehrwert. Schriften des Collegium
PONTES Band VI. Frankfurt etc. 2010.