LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final
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Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Leseförderung im Medienverbund<br />
Leseförderung im Medienverbund<br />
Referent<br />
Filmisches Lesen: Didaktisch-methodische Zugänge<br />
zum Film im Deutschunterricht<br />
Alfred Koch, StD<br />
Fächerkombination: Deutsch/Geografie/Sozialkunde<br />
Fachbetreuer Sozialkunde<br />
Mitarbeiter in der Schulleitung<br />
Ansprechpartner für Begabtenförderung, sprachbegleitenden<br />
Fachunterricht, offene Ganztagesschule<br />
Leitung des Schulentwicklungsteams<br />
Albertus-Gymnasium Lauingen<br />
Kontakt: akoch@bndlg.de<br />
Dr. Ingo Kammerer<br />
Filme lesen heißt im Grunde, einen zweiten vertiefenden Blick auf das audiovisuelle<br />
Filme lesen heißt im Grunde, einen zweiten vertiefenden Blick auf das audiovisuelle<br />
Textangebot zu riskieren. Mag beim vorangehenden ersten Zugang das mit quasi-realistischen<br />
Zeichen gespickte Textangebot schnell begriffen und in welcher Lektüreab-<br />
Textangebot zu riskieren. Mag beim vorangehenden ersten Zugang das mit quasirealistischen<br />
Zeichen gespickte Textangebot schnell begriffen und in welcher<br />
sicht auch immer genossen werden, der folgende Blick geht tiefer, geht formfunktional<br />
Lektüreabsicht auch immer genossen werden, der folgende Blick geht tiefer, geht<br />
den Zeichen auf den Grund und versucht die Wirkungsbedingungen des audiovisuellen<br />
formfunktional den Zeichen auf den Grund und versucht die Wirkungsbedingungen<br />
Zusammenspiels zu entlarven. D. h., der filmische Leseprozess ist eigentlich erst dann<br />
des audiovisuellen Zusammenspiels zu entlarven. D. h., der filmische Leseprozess ist<br />
abgeschlossen, wenn zur (möglichen) einfühlenden Frucht der Erst- die distanzierte<br />
Analyse der Zweitlektüre hinzukommt. Und dieser (gewissermaßen ‚unnatürliche‘)<br />
eigentlich erst dann abgeschlossen, wenn zur (möglichen) einfühlenden Frucht der<br />
Erst- die distanzierte Analyse der Zweitlektüre hinzukommt. Und dieser<br />
Schritt von der Handlungs- auf die Textebene ist wohl im Anfang ungewohnt, immer<br />
(gewissermaßen ‚unnatürliche‘) Schritt von der Handlungs- auf die Textebene ist wohl<br />
aber ergiebig – nicht zuletzt auch in Bezug auf die deutschdidaktisch zu vermittelnde<br />
im Anfang ungewohnt, immer aber ergiebig – nicht zuletzt auch in Bezug auf die<br />
‚literarische‘ Verstehenskompetenz.<br />
deutschdidaktisch zu vermittelnde ‚literarische‘ Verstehenskompetenz.<br />
Im Workshop wird dieser Lese- oder Analyseprozess in den relevanten Bereichen verdeutlicht<br />
Im Workshop wird dieser Lese- oder Analyseprozess in den relevanten Bereichen<br />
verdeutlicht und<br />
und anhand einiger<br />
einiger<br />
Beispiele<br />
Beispiele<br />
konkret<br />
konkret<br />
erläutert.<br />
erläutert.<br />
Zudem<br />
Zudem<br />
sollen<br />
sollen<br />
im Kontext<br />
im Kontext<br />
der<br />
der baldigen Implementierung<br />
Implementierung<br />
des<br />
des<br />
Films<br />
Films<br />
in den<br />
in<br />
Deutschunterricht<br />
den Deutschunterricht<br />
(LehrplanPlus)<br />
(LehrplanPlus)<br />
einige<br />
einige Hinweise Hinweise zu Kompetenzen, zu Kompetenzen, Inhalten Inhalten und methodischen und methodischen Optionen gegeben Optionen werden. gegeben<br />
werden.<br />
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