LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final
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in Franken<br />
in Franken<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Diskontinuierliche Texte im Geografieunterricht<br />
Diskontinuierliche Texte im Geografieunterricht<br />
Dr. Bernd Stallhofer<br />
Dr. Bernd Stallhofer<br />
Leseförderung in den Natur- und<br />
Leseförderung Gesellschaftswissenschaften<br />
in den Natur- und<br />
Gesellschaftswissenschaften<br />
Bereits ein Blick in die Schulbücher zeigt, dass neben linearen Texten die<br />
Bereits ein Blick in die Schulbücher zeigt, dass neben linearen Texten die sogenannten<br />
diskontinuierlichen (oder auch nicht linearen) Texte eine wesentlich größere Rolle<br />
sogenannten Bereits ein Blick diskontinuierlichen in die Schulbücher (oder auch zeigt, nicht dass linearen) neben Texte linearen eine Texten wesentlich die<br />
größere sogenannten Rolle diskontinuierlichen im alltäglichen Unterrichtsgeschehen (oder auch nicht linearen) spielen. Texte Eine Geografiestunde<br />
eine wesentlich<br />
im alltäglichen Unterrichtsgeschehen spielen. Eine Geografiestunde ohne den Einsatz<br />
ohne größere den Rolle Einsatz im von alltäglichen Karten, Bildern, Unterrichtsgeschehen Statistiken, Diagrammen, spielen. Eine Plänen Geografiestunde<br />
oder Tabellen<br />
von Karten, Bildern, Statistiken, Diagrammen, Plänen oder Tabellen ist kaum denkbar!<br />
Zudem lässt sich den Lehrplänen eindeutig das Gewicht diskontinuierlicher Texte<br />
ist ohne kaum den Einsatz denkbar! von Zudem Karten, Bildern, lässt sich Statistiken, den Lehrplänen Diagrammen, eindeutig Plänen oder das Tabellen Gewicht<br />
diskontinuierlicher ist kaum denkbar! Texte Zudem entnehmen, lässt sich wenn den diese Lehrplänen sehr differenziert eindeutig benannt das Gewicht und<br />
entnehmen, wenn diese sehr differenziert benannt und gefordert werden sowie<br />
gefordert diskontinuierlicher werden sowie Texte eindeutig entnehmen, in der wenn Überzahl diese sind. sehr Aus differenziert diesen Gründen benannt müssen und<br />
Lehrkräfte<br />
eindeutig in der Überzahl sind. Aus diesen Gründen müssen Lehrkräfte dieser Textsorte<br />
gefordert werden dieser Textsorte sowie eindeutig und ihrem in der methodisch-didaktischen Überzahl sind. Aus diesen Einsatz Gründen im Unterricht müssen<br />
ihre<br />
und ihrem methodisch-didaktischen Einsatz im Unterricht ihre besondere Aufmerksamkeit<br />
widmen.<br />
Literarische<br />
Lehrkräfte besondere dieser Aufmerksamkeit Textsorte und widmen.<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
ihrem methodisch-didaktischen Einsatz im Unterricht<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
ihre besondere Aufmerksamkeit widmen.<br />
2. Diskontinuierliche Texte – drei Leitfragen<br />
Leseförderung in den Natur- und<br />
Gesellschaftswissenschaften<br />
1. Gibt es gemeinsame, generelle Verfahrensweisen oder bedarf es stets<br />
textsortenspezifischer Erschließungsschritte?<br />
2. Wie muss der Umgang mit diskontinuierlichen Texten im Unterricht speziell<br />
geschult werden?<br />
3. Wie setzt man diskontinuierliche Texte im Unterricht und in<br />
Leistungsnachweisen ein, um die Lesekompetenz zu fördern bzw. zu prüfen?<br />
3. Arbeit mit und an diskontinuierlichen Texten – Beispiele<br />
<br />
<br />
<br />
Tabellen<br />
Diagramme<br />
Abbildungen (Fotos)<br />
1. Kategorisierung<br />
1. Kategorisierung<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
4. Mini-Workshop „Bevölkerung Deutschlands“<br />
Veitshöchheimer Präsentation (gekürzt)<br />
Literaturtag 2016<br />
Präsentation<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Forum I:<br />
Leseförderung analog<br />
Raum 122<br />
„Wie werde ich Fußballkommentator?“ – <strong>LESE</strong>KICK –<br />
ein Projekt des Bayerischen Staatsministeriums<br />
Ulli Potofski, Sportmoderator und Autor des Titels<br />
„Die besten Kicker des Universums“<br />
Raum 212<br />
...auch für Jungs: Vorstellung aktueller Jugendbuchliteratur<br />
mit exemplarischer Präsentation einer<br />
Unterrichtseinheit<br />
Martina Pennekendorf/Jörg Schwerteck,<br />
Realschule Bad Kissingen<br />
236 │<br />
236 │<br />
Raum 211<br />
Lehrer off-limits! – Schüler als Botschafter des Buchs<br />
und Akteure der Lesekultur<br />
Jutta Merwald,<br />
Forum II:<br />
Leseförderung im Medienverbund<br />
Social Reading. Formate digitaler Anschlusskommunikation<br />
für den Deutschunterricht<br />
Dr. Ina Brendel-Perpina,<br />
Otto-Friedrich-Universität Bamberg<br />
Samstag, 15. Oktober 2016, 14.00 – 14.45 Raum Uhr 225<br />
Notwendigkeit oder Chance? –<br />
Lesen im Geschichtsunterricht<br />
234 AK Leseförderung & Schulbibliothek, ISB<br />
Gymnasium Bad Königshofen<br />
235<br />
Kaffeepause: 14.45 – 15.15 Uhr<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Forum I:<br />
Leseförderung analog<br />
Workshop-Phase III: 14.00 – 14.45 Uhr<br />
Workshop-Phase I: 11.15 – 12.00 Uhr<br />
und Gesellschaftswissenschaften<br />
Raum 122<br />
Raum 128<br />
Raum 142<br />
Süßes und Saures. Leseförderung als Steigerung Lesemotivierende Aufgabenkultur<br />
Berühmten Persönlichkeiten und kleinen Leuten<br />
von Lesemotivation und Lesekompetenz.<br />
im „lernreich 2.0 – üben und feedback digital“<br />
hautnah begegnen: Meilensteine der Geschichte<br />
Beispiele aus der Praxis<br />
erleben – Möglichkeiten interessanter Unterrichtsgestaltung<br />
mit Hilfe des Jugendbuchs<br />
Dr. Roland Baumann,<br />
Dr. Steffen Arzberger,<br />
Medienpädagogisch-informationstechnischer Berater,<br />
AK Leseförderung & Schulbibliothek, ISB<br />
MB-Dienststelle für die Gymnasien in Unterfranken<br />
Dr. Harald Parigger, Autor und Leiter der Bayerischen<br />
Landeszentrale für politische Bildung<br />
Raum 131<br />
Raum 134 Raum 207<br />
Lesekompetenz fördern im sprachsensiblen<br />
Journalismus fürs Ohr: Podcasts für Hörfunk<br />
Raum 141<br />
Deutschunterricht Diskontinuierliche und Schulradio Texte konzipieren im und Geografieunterricht<br />
produzieren<br />
Bereichsspezifische Lesefähigkeit entwickeln –<br />
eine Aufgabe der naturwissenschaftlichen Fächer<br />
Barbara Reidelshöfer,<br />
Brigitta Volkert,<br />
Otto-Friedrich-Universität Bamberg<br />
Franz-Miltenberger-Gymnasium Bad Brückenau<br />
Dr. Lutz Stäudel, Mithrsg. der Zeitschrift „Unterricht Chemie“<br />
Raum 205<br />
Raum 142<br />
Literatur ins Bild gesetzt: Bildergeschichten,<br />
Collagen und BrickTrick-Videos – kreative Produkte<br />
des digitalen Deutschunterrichts<br />
Markus Gläßel,<br />
Gymnasium Veitshöchheim<br />
Ohr liest mit! – Hörbücher im Unterricht<br />
│ 237<br />
Petra Sturm,<br />
AK Leseförderung & Schulbibliothek, ISB<br />
Raum 32<br />
Leseförderung aus der Perspektive eines Kinderund<br />
Jugendbuchverlags<br />
Susanne Baumann,<br />
Arena Verlag Würzburg<br />
Raum 206<br />
Forum II:<br />
Forum III:<br />
Leseförderung im Medienverbund<br />
Leseförderung in den Natur-<br />
Veitshöchheimer Literaturtag 2016<br />
Raum 33<br />
Internetportal für einen Autor<br />
am Beispiel Heinz Pionteks: ein Projekt-Seminar<br />
Alfred Koch,<br />
Albertus-Gymnasium Lauingen<br />
Forum III:<br />
Leseförderung in den Naturund<br />
Gesellschaftswissenschaften<br />
Dr. Bernd Stallhofer,<br />
Fachreferent für Geografie MB-Dienststelle Oberpfalz /<br />
Gymnasium Lappersdorf<br />
Monika Christiane Rox-Helmer,<br />
Justus-Liebig-Universität Gießen<br />
Raum 34<br />
Vielfalt trifft auf Vielfalt – Textarbeit im Ethikunterricht<br />
Dr. Anita Rösch, Justus-Liebig-Universität Gießen / Fachdidaktik<br />
Ethik / Philosophie; Mithrsg. der Zeitschrift<br />
„Ethik & Unterricht“<br />
Raum 128<br />
Förderung von Lesekompetenz und Textverständnis<br />
im Mathematikunterricht zur Vorbereitung auf die<br />
Qualifikationsphase<br />
Gabriele Seelmann,
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