LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final

Literarische
LESE 2016
in Franken
Leseförderung in den Natur- und
Gesellschaftswissenschaften
Beispiel für ein „Modul“ („Lesen bildet“) – Thema „Der Streit um
das Mohammed-Video“
Beispiel für ein „Modul“ („Lesen bildet“) – Thema „Vom Text
zum schülergerechten Lehrfilm“
Einführung in
aktuelles Thema
Formulierung der
Themafrage
Erarbeitungsphase
I
Erarbeitungsphase
II
Produktionsphase
Evaluationsphase
• Sammeln von Vorwissen der Schüler (Mohammed-Karikatur):
o Aktuelle Diskussion, politische Hintergründe („Kampf der
Kulturen“, „Orient versus Okzident“, …), …
o „Religiöse Besonderheiten“ (Bilderverbot im Islam, …)
o usw. -> Aktivierung und Fokussierung der Schüler auf das
Thema
• Anschauen des Mohammed-Videos (Quelle: Live-stream aus
Internet)
• Anschauen von Tagesschau-Berichten, usw. (Quelle: Live-stream
aus Internet)
• Sammlung der Informationen auf vorstrukturiertem Arbeitsblatt
(Mitschrift der Schüler beim Anschauen der Filmbeiträge) à
2minütiger Vortrag der Schüler zum Thema – Diskussion über
Objektivität/Subjektivität/Seriosität der Berichte, …
„Soll die öffentliche Vorführung des Mohammed-Videos in
Deutschland verboten werden?“
Verschiedene meinungsbildende Artikel aus diversen Tageszeitungen
(FAZ, SZ, …; „konkrete“ Zeitung, online-Ausgabe – je nach
„Ausstattung“ der Schule) werden in Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit
(je nach Gruppengröße) gelesen
Sammlung von Argumenten:
• Was spricht gegen eine öffentliche Vorführung? (roter Zettel)
• Was spricht für eine öffentliche Vorführung? (grüner Zettel)
• Welche zusätzlichen Informationen sind im jeweiligen
Zeitungsartikel gegeben? (weißer Zettel)
zusätzlich: Was ist das Besondere „meiner Zeitung“ (politische
Orientierung, …)
Präsentation der Ergebnisse an der Tafel durch Schüler
à Es gibt keine eindeutige Meinung zu diesem Thema – ein Abwägen
ist dringend nötig
Eigenständige Formulierung eines Leserbriefes zu diesem Thema in der
lokalen Presse – Einführung der Gattungsmerkmale, Schreibanlass, …
Schüler beurteilen ihre Arbeit und ihren Lernprozess
Einführung in
aktuelles Thema
• Analyse von „Internet-Lehrfilmen“:
o explanity.de – über youtube-Seite gut zu erreichen
(livestream – Urheberrecht!): „Gefahren sozialer Netzwerke
einfach erklärt“
o ZDFLogo über youtube-Seite gut zu erreichen (livestream –
Urheberrecht!): „So läuft der Milchmarkt, ganz einfach
erklärt“
àAnalyse auf vorstrukturiertem Arbeitsblatt (filmische Mittel und ihre
Wirkung, Vor- und Nachteile dieser Art der Darstellung)
Formulierung der „Filmbeitrag selbst gestalten“ (siehe AB: Gruppenmitglieder,
Themafrage Thema des Films, …)
Erarbeitungsphase Recherche in Zeitungen, Internet, Schulbibliothek, … (je nach
Ausstattung der Schule):
• Themenfindung
• Materialsammlung, Materialauswertung, …
• Diskussion um „Drehbuch“, …
• Konkrete Umsetzung und Bearbeitung am Computer
• usw.
Präsentation
Präsentation der Ergebnisse:
• Kritik der jeweiligen Filmbeiträge, Verbesserungsvorschläge,
Lob, …
à eventl. Überarbeitung auf der Basis der „Verbesserungsvorschläge“
und nochmalige Präsentation
Evaluationsphase Schüler beurteilen ihre Arbeit und ihren Lernprozess: v. a.
Zeitmanagement, Informationsbeschaffung, …
Die Schüler haben im Rahmen des „Modellprojektes“ Kurzlehrfilme zu folgenden Themen
aufbereitet
• „Die katholische Kirche bei der Aufarbeitung des Kindesmissbrauchs?“
• „Müllteppiche auf den Weltmeeren“
• „Homoehe, Adoptionsrecht für gleichgeschlechtliche Paare, … – wie steht die Politik
dazu?“
• „Der Erfolg von youtube“
• „Der Pferdefleischskandal“
Dieses Verfahren wurde bereits mehrere Male „mit Erfolg“ erprobt und bietet die Möglichkeit
einer aktuellen Problembehandlung
• „Soll die öffentliche Vorführung des Mohammed-Videos in Deutschland verboten
werden?“
• „Sollte die Fußball-EM in der Ukraine boykottiert werden“ (Hintergrund: Fall
Timoscheko)
Arbeitsblatt für die Analyse der informativen Filmbeiträge
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