LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final

Literarische
LESE 2016
in Franken
Literarische
LESE 2016
in Franken
Leseförderung im Medienverbund
Leseförderung im Medienverbund
Leseförderung im Medienverbund
Ernst, Thomas: ‚User Generated Content‘ und der Leser-Autor als ‚Prosumer‘.
Potenziale und Probleme der Literaturkritik in Sozialen Medien. In: Kaulen,
Heinrich/ Gansel, Christina (Hg.): Literaturkritik heute. Tendenzen – Traditionen –
Vermittlung. Göttingen 2015, S. 93-112.
Josting, Petra: Medienkonvergenz im aktuellen System der Kinder- und
Jugendliteratur. In: Weinkauff, Gina/ Dettmar, Ute et al. (Hg.): Kinder- und
Jugendliteratur in Medienkontexten. Adaption – Hybridisierung – Intermedialität –
Konvergenz. Frankfurt/ M. 2014, S. 234-250.
Mikota, Jana: Leseräume online. Literaturforen als Schreib- und Gesprächsanlässe
nutzen. In: Praxis Deutsch 231 (2012), S. 24-26.
Pleimling, Dominique: Social Reading – Lesen im digitalen Zeitalter. Aus Politik und
Zeitgeschichte. http://www.bpb.de/apuz/145378/social-reading-lesen-im-digitalenzeitalter?p=all
Reichart, Johannes: Buchrezensionen als Hype bei YouTube.
http://www.deutschlandfunk.de/booktuber-buchrezensionen-als-hype-beiyoutube.807.de.html?dram:article_id=318635
Stein, Bob: A Taxonomy of Social Reading: a proposal.
http://futureofthebook.org/social-reading/
Literatur ins Bild gesetzt: Bildergeschichten, Collagen,
BrickTrick-Videos Literatur ins Bild gesetzt:
–
Bildergeschichten, Collagen,
kreative BrickTrick-Videos
Produkte –
des digitalen Deutschunterrichts
kreative Produkte des digitalen Deutschunterrichts
Markus Gläßel
Markus Gläßel
Die Visualisierung von Literatur in Form von Standbildern und Collagen gehört seit
Die Visualisierung von Literatur in Form gehört seit
vielen
Die Visualisierung
Jahren zum
von Literatur
festen Methodenrepertoire
in Form von Standbildern
des
und
Deutschunterrichts.
Collagen gehört seit
Im
vielen Jahren festen des Deutschunterrichts. Im computer-
computergestützten
vielen Jahren zum
Unterricht
festen
können
Methodenrepertoire
diese Methoden
des
aufgegriffen
Deutschunterrichts.
und sinnvoll
Im
Unterricht können diese Methoden aufgegriffen und sinnvoll erweitert werden.
Der Workshop informiert darüber, wie Standbilder und Collagen im Unterricht
erweitert
computergestützten
werden. Der
Unterricht
Workshop
können
informiert
diese
darüber,
Methoden
wie Standbilder
aufgegriffen
und
und
Collagen
sinnvoll
im
Unterricht
erweitert werden.
digital umgesetzt
Der Workshop
werden
informiert
und welche
darüber,
technischen
wie Standbilder
Voraussetzungen
und Collagen
dafür
im
digital umgesetzt werden und welche technischen Voraussetzungen dafür notwen-
notwendig
Unterricht digital
sind.
umgesetzt
Zudem wird
werden
der Mehrwert
und welche
gegenüber
technischen
den
Voraussetzungen
analogen Methoden
dafür
sind. Zudem wird der Mehrwert gegenüber den analogen Methoden offengelegt.
offengelegt.
notwendig sind.
Flankiert
Zudem
werden
wird
die
der
Ausführungen
Mehrwert gegenüber
von Praxisbeispielen.
den analogen
Zudem
Methoden
erfolgt
Flankiert werden die Ausführungen von Praxisbeispielen. Zudem erfolgt eine kurze
eine
offengelegt.
kurze Einführung
Flankiert werden
in die Kür
die
der
Ausführungen
digitalen Literaturvisualisierung:
von Praxisbeispielen.
das
Zudem
Planen
erfolgt
und
Einführung die Kür der digitalen Literaturvisualisierung: das Planen und Drehen von
Drehen
eine kurze
von
Einführung
sogenannten
in die
„BrickTrick“-Filmen.
Kür der digitalen Literaturvisualisierung:
Auch hier werden die
das
Verankerung
Planen und
sogenannten „BrickTrick“-Filmen. Auch hier werden die Verankerung sowie die Umsetzung
die im Umsetzung Unterricht im erläutert. Unterricht erläutert.
sowie
Drehen
die
von
Umsetzung
sogenannten
im Unterricht
„BrickTrick“-Filmen.
erläutert.
Auch hier werden die Verankerung
sowie
1. Digitale Bildergeschichten
1.
Digitale
Einsatzbereich:
Bildergeschichten
Ganzschriften, insb. Dramen – aber auch Kurzgeschichten,
Märchen Einsatzbereich: etc. Ganzschriften, insb. Dramen – aber auch Kurzgeschichten,
Erläuterung Märchen etc. der Standbildmethode:
Erläuterung o Wahl der einer Standbildmethode:
zentralen Szene in einer Ganzschrift (z. B. Höhepunkt eines
o Dramas) Wahl einer zentralen Szene in einer Ganzschrift (z. B. Höhepunkt eines
o Einfrieren Dramas) der Szene
o Nachstellen Einfrieren der der Szene eingefrorenen Szene in Kleingruppen. Rollenverteilung:
o Nachstellen • 1 x Regisseur: der eingefrorenen Anweisung Szene von in Mimik/Gestik/Körperhaltung Kleingruppen. Rollenverteilung: der
• Modelle 1 x Regisseur: Anweisung von Mimik/Gestik/Körperhaltung der
• X Modelle Modelle (je nach Szene)
• 1 X Modelle bis 2 Beobachter: (je nach Szene) kritische Prozessbegleitung und Beratung
• des 1 bis Regisseurs 2 Beobachter: kritische Prozessbegleitung und Beratung
o Vorstellen des der Regisseurs Standbilder im Plenum mit Diskussion / Metadiskussion
o Auswahl Vorstellen eines der Standbilder Standbilds im → Plenum Verschiedene mit Diskussion SuS: / Metadiskussion
Wiedergabe der
o Gedanken Auswahl eines der Figuren Standbilds durch → Handauflegen Verschiedene und SuS: lautes Wiedergabe Sprechen in der die
Klasse Gedanken der Figuren durch Handauflegen und lautes Sprechen in die
Klasse
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