LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Lektüre im Englischunterricht – Differenzierung<br />
und Individualisierung in heterogenen Lerngruppen<br />
Nicole Frohberg<br />
Individuelle Förderung in heterogenen Klassen ist eine große Herausforderung für alle<br />
Individuelle Förderung in heterogenen Klassen ist eine große Herausforderung für<br />
Lehrkräfte. Lektürearbeit im Englischunterricht bietet eine Vielzahl an Möglichkeiten,<br />
alle Lehrkräfte. Lektürearbeit im Englischunterricht bietet eine Vielzahl an<br />
um individuelle und kooperative Lernprozesse in der Schule zu erleichtern. Bei der<br />
Möglichkeiten, um individuelle und kooperative Lernprozesse in der Schule zu<br />
Durchführung einer Lektüreeinheit müssen sowohl didaktische als auch organisato-<br />
erleichtern. Bei der Durchführung einer Lektüreeinheit müssen sowohl didaktische als<br />
rische Aspekte berücksichtigt werden, um die Schülerinnen und Schüler optimal zu<br />
auch organisatorische Aspekte berücksichtigt werden, um die Schülerinnen und<br />
fördern. Viele Lehrkräfte glauben, dass sie mit ihren Klassen aus Zeitmangel keine<br />
Schüler optimal zu fördern. Viele Lehrkräfte glauben, dass sie mit ihren Klassen aus<br />
Lektüre in der Mittelstufe lesen können. Im dreistündigen Englischunterricht wird<br />
Zeitmangel keine Lektüre in der Mittelstufe lesen können. Im dreistündigen<br />
daher meistens nur das Lehrwerk durchgearbeitet. Für eine traditionelle Lektüre-<br />
Englischunterricht wird daher meistens nur das Lehrwerk durchgearbeitet. Für eine<br />
arbeit, bei der der Roman anhand von Leitfragen Schritt für Schritt durchanalysiert<br />
traditionelle Lektürearbeit, bei der der Roman anhand von Leitfragen Schritt für<br />
wird, bleibt tatsächlich wenig Raum. Im Workshop werden verschiedene methodische<br />
Schritt durchanalysiert wird, bleibt tatsächlich wenig Raum. Im Workshop werden<br />
Herangehensweisen gezeigt, die eine gewinnbringende Lektürearbeit versprechen.<br />
verschiedene methodische Herangehensweisen gezeigt, die eine gewinnbringende<br />
Lektürearbeit versprechen.<br />
Leseförderung Leseförderung analog analog<br />
Wichtig ist hierbei das stille Lesen, da nur so ein individuelles Tempo gewählt werden<br />
kann und sich der Inhalt bei den Jugendlichen besser einprägt. Vielen Jugendlichen<br />
fällt es schwer, sich auf eine Lektüre einzulassen. Sich auch mal eine<br />
Unterrichtsstunde Zeit zu nehmen, die Schülerinnen und Schüler still lesen zu lassen,<br />
ist wertvoll und sollte von der Lehrkraft unbedingt genutzt werden (DEAR-Method:<br />
Drop everything and read).<br />
Ein „Menü“ zur Auswahl geeigneter Methoden (Appetizer, Main Course, Dessert)<br />
erleichtert der Lehrkraft die Arbeit und kann helfen Lernprozesse optimal zu<br />
unterstützen. Arbeitsaufträge, die die Schülerinnen und Schüler individuell zu<br />
unterschiedlichen Zeitpunkten bekommen, leiten die Klasse durch die Lektüre. Diese<br />
Arbeitsaufträge bearbeiten die Schülerinnen und Schüler individuell an ausgewählten<br />
Stellen im Roman. Die Arbeitsaufträge lassen sich auf viele Lektüren anwenden, ohne<br />
dass die Lehrkraft diese mit hohem Arbeitsaufwand an jede Lektüre neu anpassen<br />
muss (z. B. Balloon debate, a book club (starter kit with role cards) etc.).<br />
Mit Hilfe eines Reading Timers behält die Lehrkraft einen Überblick über den<br />
Lesefortschritt der einzelnen Schülerinnen und Schüler. Es geht bei der Lektüre im<br />
Englischunterricht in erster Linie um das Experimentieren mit den eigenen<br />
Fremdsprachenkenntnissen und das aktive Mitdenken beim Lesen.<br />
Der Appetizer Approach und das Extensive Reading Programme können als<br />
Grundlage verwendet werden, um Lektüren auch in der Mittelstufe (9. und 10.<br />
Jahrgangsstufe) sinnvoll einzusetzen. Der Appetizer Approach geht davon aus, dass<br />
ein Roman nicht von allen Schülerinnen und Schülern komplett gelesen werden<br />
muss. Es geht bei diesem Ansatz darum, die Jugendlichen neugierig zu machen und<br />
ihr Interesse an der Lektüre zu wecken. Für den Appetizer Approach eignen sich<br />
besonders gut nicht adaptierte Originalromane ohne Vokabelhilfen und<br />
Aufgabenapparat. Young adult fiction in der Originalversion hat eine hohe<br />
motivationale Wirkung auf die Jugendlichen und lässt sich sinnvoll in den Unterricht<br />
integrieren.<br />
Das Extensive Reading Programme lässt sich gut mit dem Appetizer Approach<br />
verbinden. Die Lektüre wird nicht mehr in „Häppchen“ aufgeteilt und mit der ganzen<br />
Klasse im gleichen Tempo gelesen. Die Aufmerksamkeit liegt auf dem<br />
Handlungsverlauf und nicht auf der Sprache (pleasure reading). Jede Schülerin/jeder<br />
Schüler sollte so viel wie möglich innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers lesen.<br />
│ 85<br />
Präsentation<br />
Lektüre im Englischunterricht<br />
Differenzierung<br />
und<br />
Individualisierung<br />
in heterogenen Lerngruppen<br />
Veitshöchheimer Literaturtag<br />
15.10.2016<br />
OStRin Nicole Frohberg<br />
Matthias-Grünewald-Gymnasium Würzburg<br />
84 85<br />
86 │
Change language