LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final

Literarische
LESE 2016
in Franken
Leseförderung in den Natur- und
Leseförderung Gesellschaftswissenschaften
in den Natur- und
Gesellschaftswissenschaften
Leseförderung in den Natur- und
Gesellschaftswissenschaften
Berühmten Persönlichkeiten und kleinen Leuten hautnah
begegnen: Berühmten Meilensteine Persönlichkeiten der Geschichte und kleinen erleben Leuten – hautnah Möglichkeiten
Möglichkeiten begegnen: interessanter Meilensteine Unterrichtsgestaltung interessanter der Geschichte Unterrichtsgestaltung
mit erleben Hilfe des – Jugendbuchs
Möglichkeiten
mit interessanter Hilfe des Jugendbuchs
Unterrichtsgestaltung mit Hilfe des Jugendbuchs
Dr. Harald Parigger
Dr. Harald Parigger
Ziel des Workshops ist es vorzuführen, wie ein zeitgemäßer Geschichtsunterricht
Ziel des Workshops ist es vorzuführen, wie ein zeitgemäßer Geschichtsunterricht durch
durch Ziel des das Workshops Einbinden erzählender ist es vorzuführen, Literatur wie lebendig ein zeitgemäßer und anschaulich Geschichtsunterricht
gemacht werden
das Einbinden erzählender Literatur lebendig und anschaulich gemacht werden kann.
kann. durch Die das Arbeit Einbinden mit erzählender gut recherchierten Literatur erzählenden lebendig und Texten anschaulich schärft gemacht den Blick werden für die
Die Arbeit mit gut recherchierten erzählenden Texten schärft den Blick für die geistige
geistige kann. Die Physiognomie Arbeit mit gut einer recherchierten Epoche. Grundlage erzählenden der Texten Präsentation schärft sind den Blick zwei für in der die
Physiognomie einer Epoche. Grundlage der Präsentation sind zwei in der Reihe ARENA
Reihe geistige ARENA Physiognomie Bibliothek einer des Wissens Epoche. erschienene Grundlage Titel der des Präsentation Referenten: sind zwei in der
Bibliothek des Wissens erschienene Titel des Referenten:
Reihe ARENA Bibliothek des Wissens erschienene Titel des Referenten:
Harald Harald Parigger, Parigger, Fugger Fugger und und der der Duft Duft des des Goldes
Harald ------------------, Parigger, 1848 Fugger 1848 – Robert – und der Blum Blum Duft und des und die Goldes
Revolution der vergessenen Demokraten
------------------, 1848 – Robert Blum und die Revolution der vergessenen Demokraten
Die Einwände des Historikers liegen auf der Hand: Eine Erzählung ist immer auch
Fiktion, sie enthält die Sichtweise des Erzählers, oft genug hat es den Protagonisten,
die (im Jugendbuch gewünschte) Identifikationsfigur, nie gegeben – so besteht die
Gefahr der Verfälschung von Geschichte. Ich sehe diese Gefahren indes nur, wenn
Autoren nachlässig recherchieren. Arbeiten sie sorgsam und bemühen sie sich
insbesondere, den Mentalitäten einer Epoche auf die Spur zu kommen und ihre
Erzählung im historischen Kontext zu belassen, verschafft dies den Schüler/innen
einen schärferen und nachhaltigeren Blick auf eine Zeit als ein gängiger
Schulbuchtext.
2. Zwei Beispiele aus der „Arena Bibliothek des Wissens – Lebendige Geschichte“
Aufgrund ihrer Konzeption besonders gut geeignet für den Geschichtsunterricht sind
die Bände aus der „Arena Bibliothek des Wissens – lebendige Geschichte“. Sie
bestehen aus erzählenden Kapiteln, in denen ein Protagonist in die Nähe einer oder
mehrerer historischer Persönlichkeiten und in das Umfeld einer historisch verbürgten
Ereigniskette oder eines Milieus gerät, und aus Sachkapiteln, die (in der Regel auf
einer, höchstens zwei Doppelseiten) die nötigen Hintergrundinformationen liefern.
Glossar, Zeitleiste und Verzeichnis der historischen Personen runden den
Informationsteil ab.
1. Was bleibt vom Geschichtsunterricht?
1. Was bleibt vom Geschichtsunterricht?
Wenn ich an meinen Geschichtsunterricht in der Unter- und Mittelstufe zurückdenke,
dann Wenn fallen ich an mir meinen vor allem Geschichtsunterricht trockene, langweilige in der Unter- Lehrbuchtexte und Mittelstufe ein; wenn zurückdenke, es einmal
dann eine Quelle fallen mir gab, vor dann allem waren trockene, es ein langweilige paar Sätze Lehrbuchtexte eines antiken ein; Geschichtsschreibers
wenn einmal
eine oder Quelle ein knapper gab, dann Auszug waren aus es der ein Regula paar Sätze Benedicti, eines nichts, antiken was Geschichtsschreibers
einen 12-Jährigen
fesseln oder ein konnte. knapper An Auszug eine Quelle aus der freilich Regula erinnere Benedicti, ich nichts, mich was lebhaft einen (heute 12-Jährigen ist sie
fesseln Bestandteil konnte. vieler An Geschichtsbücher): eine Quelle freilich An erinnere die Stelle ich mich in der lebhaft Chronica (heute Saxorum ist sie
Bestandteil Widukinds von vieler Corvay, Geschichtsbücher): in der er lebendig An die und Stelle detailgenau in der die Chronica Krönung Ottos Saxorum I.
Widukinds schildert. Warum von Corvay, ausgerechnet in der er diese lebendig Quelle? und Ganz detailgenau einfach, weil die sie Krönung endlich Ottos einmal I.
schildert. die Menschen Warum greifbar ausgerechnet machte, diese über deren Quelle? Taten Ganz und einfach, Untaten weil wir sie mit endlich Unmengen einmal
die Daten Menschen und Fakten greifbar vollgestopft machte, über wurden. deren Den Taten Menschen und Untaten vergangener wir mit Unmengen Epochen
Daten möglichst und nahekommen Fakten vollgestopft (ich sage wurden. möglichst, Den denn Menschen ein Rest von vergangener Ungewissheit Epochen wird
möglichst immer bleiben) nahekommen scheint mir (ich eine sage Voraussetzung möglichst, denn für erfolgreiches, ein Rest von erkennendes Ungewissheit Lernen wird
immer Geschichtsunterricht bleiben) scheint mir zu eine sein. Voraussetzung Dies wiederum für erfolgreiches, ist ein gutes erkennendes Argument für Lernen den
im Einsatz Geschichtsunterricht erzählender Literatur zu sein. im Geschichtsunterricht.
Dies wiederum ist ein gutes Argument für den
Einsatz erzählender Literatur im Geschichtsunterricht.
192 │
192 │
Als Beispiel für den Einsatz im Geschichtsunterricht dienen zwei Bände, die für die 7.
bzw. für die 8. Jahrgangsstufe geeignet sind.
a) Fugger und der Duft des Goldes – Die Entstehung des Kapitalismus
(Würzburg 2009).
190 191
│ 193
Den Lehrplanbezug bilden die Lernbereiche 2 und 3 (Neue
räumliche und geistige Horizonte; Wirtschaft und Handel
gestern und heute) des LehrplanPlus der 7. Jahrgangsstufe
Gymnasium. Der Titel einer Sequenz, die sich mit dem Buch
gut erarbeiten lässt, könnte lauten: „Zeit und Geld
verändern die Welt“. Der Kontrast zwischen dem reichen
Händler, für den Zeit und Geld die alles bestimmenden
Faktoren seines Lebens sind, und dem armen Bauern, dem
Geld an sich nichts wert ist und für den Zeit nur im Hinblick
auf Witterung, Licht und Dunkelheit sowie den Wechsel der
Jahreszeiten von Bedeutung ist, macht die Dimension des
gesellschaftlichen Umbruchs deutlich.