LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final

Literarische
LESE 2016
in Franken
unserem Hohen Ministerium, vertreten durch Herrn Ministerialrat Kammler, unserer
Ministerialbeauftragten Frau Monika Zeyer-Müller, dem Hausherrn, unserem Schulleiter
Herrn Dieter Brückner, meinem Chef im Leseforum Bayern, Herrn Hermann Ruch, auf
dessen launiges Schlusswort Sie sich jetzt schon freuen dürfen, Herrn Bürgermeister
Götz von der Gemeinde Veitshöchheim, dem Landratsamt Würzburg, Herrn Stegmann
als Vorsitzendem des unterfränkischen Philologenverbands, Frau Dr. Lönne, Frau Dr.
Cofalla von meinem Hausverlag KLETT, der Sie, verehrte Gäste, heute mit eigens
konfektionierten Tagungstaschen versorgt, unserem Kooperationspartner, dem Arena
Verlag, der mit Leseexemplaren aufwartet, sowie dem Bayerischen Börsenverein des
Deutschen Buchhandels, nicht zuletzt der Bayerischen Landesanstalt für Wein- und
Gartenbau und der VR-Bank. Besonders hervorheben unter unseren Sponsoren
möchte ich die Sparkasse Mainfranken für einen Betrag, der in dieser Höhe wahrhaft
außergewöhnlich ist. Lieber Herr Ziegler, Ihnen herzlichen Dank!
Last but not least danke ich den eifrigen Erntehelfern, die Sie heute bereits am
Empfang erleben durften, meinen Kolleginnen und Kollegen, und unseren Schülerinnen
und Schülern, die für die technischen Abläufe und für Ihr leibliches Wohl sorgen
werden. Es ist bisher die größte Veranstaltung, für die die Schülerfirma in unserem
Hause das Catering übernommen hat, und ich bin auch diesmal wieder zuversichtlich,
dass sie reüssieren wird. Alles, was Hände hat, haben sie zur Lese aufgeboten.
Und wenn sich am Ende für Sie, verehrte Damen und Herren, Wasser und Wein
vergoren und geklärt haben und das Destillat Ihnen auch Appetit macht auf den
ursprünglichen Sinn von Lesen, dann dürfen Sie ruhig und mit jetzt ebenfalls
geklärtem Bewusstsein zum letzten Tagesordnungspunkt schreiten, der „musikalischen
Nachlese“, bei der sich Wasser und Wein glücklich verbinden lassen. Wir laden Sie zur
Weinverkostung bei Jazzklängen ein und sind Ihnen nicht böse für jede auch noch so
kleine Spende.
Am Ende würde ich mir wünschen, dass sich die Mühen aller Arbeiter im Weinberg
gelohnt haben, dass Sie, meine Damen und Herren, Ihr Lesegut möglichst unversehrt
in Ihr heimisches Kelterhaus bringen, damit die Maische schließlich zum Spitzenwein
wird, der einen Ertrag über die Tagung hinaus zeitigt. Bleibt mir noch, herzlich zu
danken für Ihre Aufmerksamkeit und Ihre Geduld und Ihnen eine genussreiche Lese
zu wünschen, die jetzt beginnt. Herzlichen Dank!
Zur Konzeption der Tagung
Jutta Merwald
Vorüberlegungen
Konzeption
Konzeption
In jeder Unterrichtsstunde steht die Lesekompetenz, d. h. die Fähigkeit zum
sinnentnehmenden verstehenden Lesen auf dem Prüfstand, denn unsere
Schülerinnen und Schüler müssen sich mit Texten der verschiedensten Art
auseinander setzen und ihr Verständnis kontinuierlicher bzw. diskontinuierlicher Texte
bildet die Grundlage für die interpretatorische Fähigkeit, sich Fragestellungen
zielführend zu nähern und zu Lösungen zu gelangen. Unterricht muss schon aus
diesem Grund immer fächerübergreifend und –verbindend angelegt sein; nur durch
eine Verzahnung der Inhalte wird langfristig ein Output erreicht, der den Lernenden
in den Stand setzt, souverän über das vermittelte Rüstzeug zu verfügen.
Qualitätsverbessernde Maßnahmen zur Steigerung der Lese- und Verstehensleistung
allein dem Fach Deutsch als genuine Bastion zuzuweisen, bedeutet eine heillose
Überforderung, zumal die Auswahl der angemessenen Strategien abhängig ist von
der Verstehensanforderung der jeweiligen fachspezifischen Textsorte. Mit dem
Einordnen, Bewerten und allgemein kritischen Reflektieren eines Textinhalts sind je
nach Fach andere Kompetenzerwartungen verbunden, die im Sinne einer gezielten
Förderung zunächst ausgelotet werden müssten. Die Bildungsstandards geben hier
im Grunde den Referenzrahmen vor, da sie die zentralen Kompetenzerwartungen der
einzelnen Fächer formulieren. Diese können allerdings nur auf der Ebene einer
systematischen, langfristigen Unterrichtsentwicklung im Hinblick auf zeitgemäße
didaktisch-methodische Praktiken diffundieren.
Um die Steigerung der Lese- und damit Sprachkompetenz zum Anliegen aller Fächer
zu machen, ist daher zunächst einmal generell der Austausch über die erforderlichen
fachspezifischen Verstehensleistungen angesichts unterschiedlicher Textsorten
unabdingbar. Lese- und Textverarbeitungsstrategien zu vermitteln und zugleich den
lesemotivationalen Zugriff nicht aus den Augen zu verlieren, ist damit eine längst
überfällige Aufgabe aller Fächer. Über die kognitiven Zielsetzungen hinaus werden
gleichermaßen die Voraussetzungen für ästhetische Bildungsprozesse geschaffen.
36 │
│ 35
34 35