LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final

Literarische
LESE 2016
in Franken
Schlusswort
Schlusswort
Hermann Ruch,
Institut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB)
Leseforum Bayern
Schlusswort
Hermann Ruch,
Institut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB)
Leseforum Bayern
Schlusswort
In konzeptioneller Hinsicht setzte das Konzept „Mehr lesen – mehr verstehen!“
(2007) neue Akzente und erhöhte die von den Schülern verbindlich zu lesende Zahl
der Ganzschriften in den Jahrgangsstufen 2-7. Leseförderung wurde hier erstmals als
eine Aufgabe nicht nur des Deutschunterrichts, sondern aller Fächer verstanden.
Dementsprechend wurden auch Sachbücher in das Konzept mit einbezogen.
Das bundesweite Projekt der Kultusministerkonferenz „ProLesen. Auf dem Weg zur
Leseschule“ (2008-2010) führte unter der Federführung Bayerns diesen Ansatz
weiter und vertiefte den Blick auf die fächerübergreifende Dimension sowie die
vielfältigen Erfordernisse einer nachhaltig wirkenden Förderung von Lesekompetenz.
Wichtige Grundlage hierfür war die Expertise „Förderung von Lesekompetenz“ (2007)
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF), die den Stand der
internationalen Leseforschung allgemein zugänglich machte und auch dem jüngsten
bundesweiten Förderprojekt zugrunde liegt: der Bund-Länder-Initiative „Bildung
durch Sprache und Schrift“ (2013-2019), kurz BiSS, an der Bayern mit fast 100 Kitas
und Projektschulen beteiligt ist.
Wie können wir die Lesekompetenz wirksam fördern? Vielleseprogramme und
Arrangements, die lediglich die Lesemotivation der Schülerinnen und Schülern im
„Sind deutsche Schüler doof?“ titelte DER SPIEGEL Nr. 50 vom 10.12.2001 nach der
Auge haben, so wichtig sie auch sind, helfen hier nur bedingt weiter, da sie vor allem
Veröffentlichung der enttäuschenden Ergebnisse der ersten PISA-Studie, die eine bis
jenen helfen, die bereits lesen können und deshalb auch Spaß am Lesen haben.
dahin selbstgewisse Bildungsnation bis ins Mark erschütterten. Ausgerechnet im
Zumal mit Blick auf weniger gute Leserinnen und Leser müssen sie durch ein
Bereich „Lesekompetenz“: Mehr als 20 Prozent der getesteten Schülerinnen und
systematisches Lesetraining von Anfang an ergänzt werden:
Schüler, die den vorgelegten Text kaum oder gar nicht verstanden hatten; die
„Sind Gruppe deutsche der besonders Schüler doof?“ Leistungsstarken titelte DER SPIEGEL im internationalen Nr. 50 vom Vergleich 10.12.2001 viel nach zu der klein –
Zunächst, in jungen Jahren, gilt es die grundlegenden Lesefertigkeiten zu stärken:
Veröffentlichung und ein Gesamtergebnis der enttäuschenden unterhalb des Ergebnisse Durchschnitts der ersten aller PISA-Studie, OECD-Staaten. die eine Mehr bis noch:
das Erkennen der Buchstaben samt ihrer Lautlichkeit, von Wort und Satz, von
dahin 42 Prozent, selbstgewisse die angaben, Bildungsnation „nicht zum bis Vergnügen“ ins Mark erschütterten. zu lesen, darunter Ausgerechnet über die im Hälfte
Satzfolgen und lokaler Sinnzusammenhänge. Der Steigerung der Leseflüssigkeit gilt
Bereich aller befragten „Lesekompetenz“: Buben! Mehr als 20 Prozent der getesteten Schülerinnen und
dabei besondere Beachtung, um eine Automatisierung des Lesevorgangs zu erzielen.
Schüler, die den vorgelegten Text kaum oder gar nicht verstanden hatten; die
Das Textverstehen wird durch die Vermittlung von Lesestrategien vor, während und
Gruppe Das Thema der besonders „Leseförderung“ Leistungsstarken stand im internationalen fortan im Vergleich Mittelpunkt viel zu klein zahlreicher –
nach dem Lesen eines Texts unterstützt sowie die Fähigkeit zur metakognitiven
und bildungspolitischer ein Gesamtergebnis Maßnahmen: unterhalb des Durchschnitts Auf Bundesebene aller OECD-Staaten. setzten Mehr die noch: KMK-
Selbstregulation, die dabei hilft, den Leseprozess zu steuern und auch schwierige
42
Bildungsstandards
Prozent, die angaben,
Deutsch
„nicht
(2003/04)
zum Vergnügen“
einen für
zu
alle
lesen,
Länder
darunter
verbindlichen
über die Hälfte
Rahmen.
Textstellen und globale Textzusammenhänge zu verstehen. Nur so entstehen
aller
Seit
befragten
2009 wird
Buben!
ihr Erreichen regelmäßig durch die Ländervergleiche des Berliner
Lesemotivation sowie ein leseförderliches Leserselbstkonzept, das auch die sog.
Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) getestet, wo auch die
Risikogruppe erreicht: Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund und aus
Das Thema „Leseförderung“ stand fortan im Mittelpunkt zahlreicher
VERA-Tests entstehen.
bildungsfernen Schichten sowie die vielen Lesemuffel unter den Buben.
bildungspolitischer Maßnahmen: Auf Bundesebene setzten die KMK-
Bildungsstandards Deutsch (2003/04) einen für alle Länder verbindlichen Rahmen.
Seit
In
2009
Bayern,
wird ihr
wo
Erreichen
bereits
regelmäßig
um 2000
durch
die
die Ländervergleiche
ersten Orientierungsdes
Berliner
sowie
Leseförderung so betrachtet ist fraglos eine Aufgabe aller Fächer und der gesamten
Instituts Jahrgangsstufenarbeiten zur Qualitätsentwicklung entwickelt im wurden, Bildungswesen fand im (IQB) Herbst getestet, 2002 wo als Reaktion auch die auf
Schule. Eine moderne Schulbibliothek bietet hierfür ideale Möglichkeiten, zumal an
VERA-Tests PISA die Fachtagung entstehen. „Lesen beflügelt!“ statt, die das LESEFORUM BAYERN aus der
Ganztagsschulen. Leseförderung wird vor allem dann gelingen, wenn sie in
Taufe hob, das in der Folge der Leseförderung im Freistaat neue Impulse verlieh –
Zusammenarbeit mit den Eltern und außerschulischen Partnern erfolgt. Auch dies
In sei es Bayern, durch seine wo bereits zahlreichen um Fortbildungsveranstaltungen, 2000 die ersten Orientierungs- sei es durch sowie seine
setzt einen bewussten Schulentwicklungsprozess voraus, der gezielt gesteuert
Jahrgangsstufenarbeiten Kooperation mit außerschulischen entwickelt wurden, Akteuren fand im der Herbst Leseförderung 2002 als Reaktion wie auf dem
werden muss, um die erwünschten Ergebnisse zu erzielen.
PISA Landesverband die Fachtagung Bayern „Lesen des beflügelt!“ Börsenverein statt, die des das Deutschen LESEFORUM Buchhandels BAYERN aus oder der
Taufe Landesfachstelle hob, das in für der das Folge öffentliche der Leseförderung Bibliothekswesen. im Freistaat Zwei neue Gütesiegel Impulse verlieh zeugen – von
sei dieser engen durch Zusammenarbeit.
seine zahlreichen Fortbildungsveranstaltungen, sei es durch seine
Kooperation mit außerschulischen Akteuren der Leseförderung wie dem
Landesverband Bayern des Börsenverein des Deutschen Buchhandels oder der
272 Landesfachstelle für das öffentliche Bibliothekswesen. Zwei Gütesiegel zeugen von
273
dieser engen Zusammenarbeit.