LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final
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Literarische<br />
<strong>LESE</strong> 2016<br />
in Franken<br />
Leseförderung in den Natur- und<br />
Gesellschaftswissenschaften<br />
Präsentation<br />
Präsentation<br />
Anregungen für den Unterricht – Verbalisieren<br />
Üben ist mehr als mehr üben<br />
Wie hast Du überlegt?<br />
Anregungen für den Unterricht – Begründungen<br />
Was wäre, wenn…?<br />
§ Stelle die Aufgaben in Gruppen zusammen. Begründe.<br />
§ Welche Aufgaben kannst du schon lösen? Wieso sind<br />
sie einfacher?<br />
§ Welche Aufgaben lassen sich durch kleine<br />
Umformungen vereinfachen?<br />
Unabhängig vom Thema!<br />
§ man die Länge eines Rechtecks verdoppelt (halbiert)?<br />
§ man die Länge vergrößert und die Breite verkleinert<br />
(z. B. in gleicher Weise: konstanter Umfang)?<br />
§ man den Grundkreisradius eines Kegels verdreifacht?<br />
§ Wie muss v 2 gewählt werden, damit sich die Geraden<br />
! ⎛<br />
g : x =<br />
1<br />
⎞ ⎛<br />
4<br />
⎞ ! ⎛<br />
⎜ ⎟ + λ<br />
und h : x = ⎜<br />
⎝ -3 ⎜<br />
⎠ ⎝<br />
v ⎟<br />
2 ⎠<br />
⎝<br />
nicht schneiden? Begründe!<br />
5<br />
2<br />
⎞ ⎛<br />
⎟ +µ -1 ⎞<br />
⎜ ⎟<br />
⎠ ⎝ 3 ⎠<br />
Christoph Hammer, Uni Osnabrück 8<br />
Reiss, K. & Hammer, Ch. (2012). Grundlagen der Mathematikdidaktik. Basel: Birkhäuser<br />
Christoph Hammer, Uni Osnabrück 11<br />
Anregungen für den Unterricht – Verbalisieren<br />
Hausaufgabenfolie<br />
§ Schüler ist verantwortlich für die Besprechung der HA.<br />
§ Zur Unterstützung wird Folie vorbereitet.<br />
§ Lehrer hält sich zurück (Heftkontrolle)<br />
§ Fehler à Diskussion in der Klasse<br />
Anregungen für den Unterricht – Begründungen<br />
Teebeutel<br />
Manche Tees sind in tetraederförmige Beutel abgefüllt, die<br />
bis zur halben Höhe gefüllt sind, damit der Tee im Beutel<br />
quellen kann. Welches Volumen steht zur Verfügung?<br />
Muss nicht immer sein!<br />
Christoph Hammer, Uni Osnabrück 9<br />
Vgl. PM 69 (Juni 2016)<br />
Christoph Hammer, Uni Osnabrück 12<br />
Anregungen für den Unterricht – Begründungen<br />
Bewertung vorgegebener Lösungen<br />
§ Elke behauptet:<br />
„Die Zahl 0,121314… ist keine rationale Zahl.“<br />
§ Martina: „Doch, denn sie ist eine periodische<br />
Dezimalzahl.“<br />
§ Lukas: „Ihr habt beide Recht!“<br />
Nimm Stellung!<br />
Sabine S.<br />
Anregungen für den Unterricht – Produktionen<br />
„Zeitungsmathematik“<br />
Zur Lösung:<br />
0,121314151617181920212223…<br />
0,121314151617181912131415…<br />
Lena N.<br />
nach Johann Sjuts. MU 1 2001<br />
Christoph Hammer, Uni Osnabrück 10<br />
Christoph Hammer, Uni Osnabrück 13<br />
212 213
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