LITERARISCHE LESE IN FRANKEN-www-final

Literarische
LESE 2016
in Franken
Leseförderung in den Natur- und
Gesellschaftswissenschaften
Literarische
LESE 2016
in Franken
Leseförderung in den Natur- und
Gesellschaftswissenschaften
Literatur zum Thema
Literatur zum Thema
Rox-Helmer, Monika: Jugendbücher im Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 2006.
Dies.: Lesen im Geschichtsunterricht: Notwendigkeit oder Chance? In: Pro Lesen. Auf
dem Weg zur Leseschule - Leseförderung in den gesellschaftswissenschaftlichen
Fächern. Donauwörth 2010, S. 183-199.
Dies.: Fiktionale Texte im Geschichtsunterricht. In: Geschichtskultur. Die Anwesenheit
von Vergangenheit in der Gegenwart. Hrsg. v. Vadim Oswalt und Hans-Jürgen
Pandel. Schwalbach/Ts. 2009, S. 98-112.
Dies.: Historische Jugendbuchreihen. Eine Chance zur fachspezifischen
Leseförderung. In: Geschichte lernen 148 (2012), S. 62-64.
Dies.: „Feldpost für Pauline“. Eine fiktive Recherche als Anleitung zum Schreiben über
den Ersten Weltkrieg. Erscheint in: Geschichte Lernen 171 (2017).
Einen Einblick in die aktuelle historische Jugendliteratur geben die Rezensionen zur
Jugendliteratur in der Zeitschrift „Geschichte Lernen“ zum jeweiligen Heftthema. Ein
Überblick über Jugendromane und Sachbücher zu allen lehrplanrelevanten Themen
insgesamt ist möglich über das Realschulbuch „Geschichte entdecken“ (Buchner-
Verlag ab 2011). Dort finden sich den Themen der jeweiligen Doppelseite zugeordnet
Lektüretipps.
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Förderung von Lesekompetenz und Textverständnis
Förderung
im Mathematikunterricht
von Lesekompetenz zur Vorbereitung
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Gabriele Seelmann
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Die Anforderungsniveau 10. Jahrgangsstufe und und spielt die die Art dabei Art der der Aufgabenstellung eine wichtige Rolle, im da Abitur sie vorbereitet im vorbe-reitet Fach Mathematik
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ebenso Die 10. Die wie Jahrgangsstufe 10. in Deutsch auch spielt spielt inhaltlich dabei eine den wichtige Übergang Rolle, zur Oberstufe da sie im darstellt. Fach Mathematik
ebenso ebenso wie in wie Deutsch in Deutsch auch auch inhaltlich den den Übergang zur Oberstufe darstellt.
Realisierung der Projektziele im Fach Mathematik:
Realisierung der Projektziele im Fach Mathematik:
Im Schwerpunktfach Mathematik werden die Projektziele dadurch erreicht, dass
durch Im Schwerpunktfach Bearbeiten anwendungsorientierter Mathematik werden Aufgaben die Projektziele und von Aufgaben dadurch erreicht, „mit viel Text“ dass
Leseverständnis durch Bearbeiten bei anwendungsorientierter mathematischen Sachverhalten Aufgaben gefördert und von Aufgaben wird, was „mit vor viel allem Text“ für
die Leseverständnis Kompetenz „Modellieren“ bei mathematischen gebraucht Sachverhalten wird. gefördert wird, was vor allem für
die Kompetenz „Modellieren“ gebraucht wird.
Denn Probleme beim Textverständnis sind häufig der Grund, dass Schüler beim Lösen
von Denn Textaufgaben Probleme beim scheitern. Textverständnis Lesekompetenz sind häufig meint der Grund, auch „Schreibkompetenz“: dass Schüler beim Lösen Die
Schüler von Textaufgaben stellen gelernte scheitern. Inhalte Lesekompetenz verständlich schriftlich meint auch dar. „Schreibkompetenz“: Die
Ein Schüler Verbessern stellen gelernte der kommunikativen Inhalte verständlich Fähigkeiten schriftlich dar. wird durch Gruppenarbeit,
Diskussionen Ein Verbessern und Präsentationen der kommunikativen erzielt sowie Fähigkeiten durch Aufgaben, wird durch die die Gruppenarbeit,
Kompetenzen
„mathematisch Diskussionen und Argumentieren“ Präsentationen und erzielt „Kommunizieren“ sowie durch Aufgaben, fördern. die die Kompetenzen
│ „mathematisch 253 Argumentieren“ und „Kommunizieren“ fördern.
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