stefan m. gergely

Abb. 78 Computerunterricht (französische Zeichnung, 19. Jahrhundert)
wiegenden Mehrheit sind die Absolventen des deutschen Bildungswesens
Analphabeten in Hinblick auf Grundkenntnisse in technischer
Informationsverarbeitung. Sie wissen weder, was ein Algorithmus
ist, noch können sie Daten und Datenstrukturen charakterisieren.
Ihnen ist die Digitaltechnik genauso unbekannt, wie es die
Grundprinzipien der Telekommunikation sind. Sie haben keine
Vorstellung von der Schnelligkeit heutiger Computer. Sie kennen
keine Programmiersprache, die es ihnen erlauben würde, einen
Computer unmittelbar zu nutzen« (Lit. 1).
Die meisten Schüler und Studenten werden erst außerhalb ihres Bildungsganges
mit der elektronischen Datenverarbeitung konfrontiert.
Sie erfahren im Selbststudium, wie man programmiert, besuchen
Kurse von Computerfirmen. Spätestens an ihrem Arbeitsplatz
(so sie einen gefunden haben) werden sie mit der neuen Technik
konfrontiert und müssen diese zu gebrauchen lernen. Eine Schule,
die sich mit der Lebensweise von Landschildkröten intensiver auseinandersetzt
als mit der Funktionsweise eines Computers, ist keine
Vorbereitung für das Leben im nächsten Jahrtausend.
Schule und Hochschule werden ihr zurückhaltendes Verhältnis zur
Informationstechnik, meint Haefner, wohl auch in den nächsten
Jahren nicht verändern. Die heutigen Lehrer haben keine Ausbildung
für den Umgang mit der Informationstechnik, und die Einführung
neuer Unterrichtssysteme läuft auf dem freien Markt viel
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