stefan m. gergely

Zeit auch im Bereich der Informationsverarbeitungsleistung als in
hohem Maße hinfällig erweisen.
Ähnlich wie heute in nie geahntem Ausmaß Sport betrieben wird,
nicht zuletzt, um einen Mangel an körperlicher Betätigung (der früher
durch die Arbeit geleistet wurde) auszugleichen, wird man sich
in Zukunft vermehrt mit Quiz- und Denkspielen beschäftigen, um
das menschliche Hirn, das im Berufsleben nicht mehr ausgelastet
ist, zu beschäftigen. Eine solche neue Form von Sport wird aber
Sinnleere und Unzufriedenheit des Menschen nur ungenügend
kompensieren können - wer keine Arbeit hat oder aber in seiner
Arbeit keinen Lebensinhalt mehr erblicken kann, wird die Frage
nach dem Sinn seiner Existenz neu überdenken. Die Überlegenheit
der Informationstechnik wird dazu noch einen Verlust an Selbstwertgefühl
erzeugen. Der Facharbeiter muß erkennen, daß die mikroprozessorgesteuerte
Maschine genauer arbeitet als er selbst. Die
Sekretärin muß zusehen, wie der Textautomat Briefe zehnmal
schneller und schöner schreibt, als sie es vermochte. Der Chemiker
muß erkennen, daß viele seiner Fähigkeiten einem Rechenprogramm
unterlegen sind. Auch der Weltmeister im Schachspielen
wird verzweifeln, wenn er schließlich gegen einen Computer verliert.
Das Bildungswesen sieht sich also einer mehrfachen Herausforderung
gegenüber: Zum einen ist es aufgerufen, Informatik und kybernetisches
Denken zu vermitteln und auf die Konfrontation mit
neuen Techniken vorzubereiten.
Gleichzeitig muß es aber der Entfaltung der (noch) zutiefst menschlichen
und neuen sozialen Fähigkeiten mehr als bisher Augenmerk
schenken. Erst dann könnte die Angst, von Maschinen überrollt zu
werden, einem neuen Selbstwertgefühl des Menschen weichen. Genauso
wie Kultur mehr ist als die Summe aller technischen Hilfsmittel
zu ihrer Entfaltung, ist auch Lernen mehr als bloße Informationsverarbeitung.
»Wir sind der Meinung, daß die meisten Schwierigkeiten
in heutigen Lernprozessen auf die Vernachlässigung des
Sinnbezuges zurückzuführen sind ... Lernen, als Verbesserung der
Fähigkeit verstanden, auf neue Situationen zu reagieren oder mit
uns nicht vertrauten Ereignissen fertigzuwerden, erfordert ein umfangreiches
Reservoir an Bezügen. Wenn die Sinnbezüge eingeschränkt
werden, erhöht sich die Wahrscheinlichkeit, durch einen
Schock zum Lernen gezwungen zu werden, denn der Schock läßt
sich als plötzlich auftretendes Ereignis definieren, das außerhalb
der uns bekannten Bezüge stattfindet« (Lit. 58).
Weil die Entwicklung rascher denn je voranschreitet, wird es auch
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