vigencia de los conceptos psicoanalíticos - psicoanalisis freud 1

que lleva a consultar a las personas. En este punto nos preguntamos ¿cuál
es la ecacia que ofrece el psicoanálisis? Lograr a través de la cura una
nueva alianza entre el sujeto y la pulsión que permite extraer un saber hacer
con el síntoma, un nuevo estatuto al cual no es posible acceder sin el
análisis y que permite liberar la satisfacción paradójica de la pulsión.
Con el descubrimiento del inconciente freudiano se crea un agujero en el
discurso de la modernidad. Con este hallazgo fundamental, Freud hizo
posible un replanteo en las ciencias humanas, a partir de aquí ya no somos
amos de nuestros pensamientos, no podemos dominarlos de manera
voluntaria.
En segundo lugar, nos interrogamos acerca de la transmisión de los
conceptos freudianos en la universidad. Esto surge a partir de la actividad
docente en la que estamos implicadas; y a la preocupación en relación
al lugar desde el cuál transmitir, siguiendo la lógica del pensamiento
freudiano.
La transmisión del psicoanálisis cobra un lugar verdaderamente importante
ya que más que la mera enseñanza de un conocimiento es la transmisión
de una posición, que permite presentar al psicoanálisis desde la
lógica de la castración.
El marco de la universidad no se contrapone a la transmisión de esa lógica,
mas bien nos compromete a un profundo trabajo de elaboración e investigación
acorde con el nivel académico que queremos alcanzar. Es
decir, en tanto para el psicoanálisis el saber esta agujereado, es no todo
saber, pensamos que la transmisión según esta lógica vehiculiza algo de
la castración.
Creemos que la transmisión del psicoanálisis es un espacio a construir,
entre los docentes y los alumnos, que no podría existir el uno sin el otro,
un espacio que con cada pregunta hace que surja algo diferente; un lugar
que se determina en función del momento particular de los sujetos que lo
constituyen y del contexto. Freud en “El malestar en la cultura” dice: “no
se puede estudiar el destino de un individuo por fuera del de la comuni-
MESA DE TRABAJOS LIBRES. ENSEÑANZA Y TRANSMISIÓN
dad en la cual está inserto, una y otra son parte solidarias de una misma
estructura.”
Transmitir siempre es en relación a un otro, otro que permite interrogar y
cuestionar cada concepto. En la medida que transmitimos nos escindimos,
esto es lo que permite corrernos de la posición de un saber total y
acabado. Esto trasluce la lógica que llevó a Freud a la formulación de su
teoría. A partir de los obstáculos con los que se encontraba en la clínica,
interrogaba y constantemente repensaba la teoría, haciendo del obstáculo
un lugar fecundo.
“El psicoanálisis se apoya con seguridad en la observación de los hechos
de la vida anímica, por eso su superestructura teórica es todavía incom-
pleta y se encuentra en un proceso de permanente transformación.” 4
Pensamos que con estas palabras Freud abren la vía a la investigación
permanente en tanto la clínica interroga la teoría en los albores del psicoanálisis,
pero también en la actualidad donde los analistas se encuentran
convocados a continuar con esta tarea frente a cada sujeto que reciben.
Creemos que la transmisión de los conceptos esta articulada a la referencia
clínica y, tal como entendemos también a la investigación.
En conclusión, no se trata sólo de transmitir un saber inacabado sino de
poder mostrar qué factores hacen posible su vigencia y su movimiento, en
tanto los docentes también estamos implicados en la práctica del psicoanálisis.
La referencia a las coordenadas de la época permite presentar un psicoanálisis
inserto en la realidad de nuestra época que interroga las respuestas
subjetivas, los nuevos síntomas.
Hemos tomado sólo unos aspectos de la clínica actual, pero creemos que
si logramos transmitir el espíritu de investigación que nos anima y nos
causa, algo de lo vivo del pensamiento freudiano estará presente, en
cada encuentro con los alumnos.
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