Tecnología e Innovación en España (Informe COTEC 2012)

II. Innovación, sociedad y pymescapacidades genéricas, y la mezcla entre el aprendizaje adquiridoen las instituciones de formación y en las empresas es un potentey efectivo método de preparar a los jóvenes para el empleo.Históricamente los programas de formación profesional se hanconcebido para desarrollar un determinado tipo de oficio. Hoy endía cada vez más jóvenes que cursan estos programas aspiran aentrar en etapas superiores de educación, incluso en la universidad.Para adaptarse a esta tendencia, los programas de formaciónprofesional deben incluir en su currículo enseñanzas académicasgenerales, además de desarrollar capacidades prácticas.Dentro de estas capacidades generales, las relacionadas con lasmatemáticas y la lengua, que son esenciales para los mercadoslaborales, constituyen debilidades tradicionales de los estudiantesde estos programas.Por tanto, conviene asignar la importancia suficiente a estas doscapacidades en los programas, detectar las carencias de losalumnos en relación a las mismas en cuanto inicien su formacióny aplicar recursos suficientes para asegurar un mínimo nivel,incluyendo el apoyo personalizado si es necesario.Los programas de formación profesional deben orientarse asatisfacer las necesidades del mercado de trabajo no solo encuanto al contenido del aprendizaje sino en relación a la cantidadde personas que precisan las empresas para los distintos puestosde trabajo. Por ello existe la necesidad de equilibrar las preferenciasde los alumnos con las necesidades de las empresas, lascuales no suelen ser fáciles de cuantificar. El establecimientodentro de los programas de formación profesional de períodosde prácticas en empresas, además del efecto de aprendizaje paralos alumnos antes mencionado, puede servir como indicador dela demanda del mercado para los puestos en donde se realizandichas prácticas. El modo de financiar la formación, en el caso deque sean los propios estudiantes o las empresas los que aportenlos recursos, tendrá también influencia en el número de personasque accedan al mercado con una especialización determinada.Cuando sean los gobiernos los que intervienen en la financiaciónde la formación, como suele ser habitual, el modelo resultante esintermedio entre los dos extremos, y por lo general más equilibradoy ajustado a la demanda del mercado.La orientación profesional y las prácticas en empresasLas carreras profesionales son cada vez más complejas, conmayores opciones tanto de trabajo como de aprendizaje. Losjóvenes deben hacer frente a decisiones cada vez más difícilessobre su carrera profesional. Por ello la labor de los orientadoresprofesionales es cada vez más importante y está sujeta a mayoresretos.No obstante, la labor de orientación profesional es habitualmentedemasiado académica, y está poco conectada con el mundolaboral real. Muchas veces se tiende incluso a considerarla comouna derivada del asesoramiento psicológico. Por su relevancia esnecesario que exista una verdadera profesión de orientaciónprofesional, con personal especializado en aspectos laborales,diferenciado totalmente del asesor psicológico. La orientacióndebe tener asociados los recursos necesarios, y en la medida delo posible ser personalizada. Las personas que se dediquen a laorientación profesional deben tener un cierto grado de independenciarespecto de las instituciones académicas para asegurar suobjetividad, y contar con una importante base de informaciónpara llevar a cabo su tarea. El establecimiento de lazos entre lasinstituciones educativas y las empresas para facilitar el acceso delos alumnos al mercado laboral es una de las maneras máseficientes de asegurar el éxito de un sistema de formación profesional,y todo el proceso tiene que estar basado en un métodode evaluación riguroso en el cual los orientadores profesionalesdeben jugar un papel fundamental.Todos los sistemas de formación profesional deberían aprovecharal máximo las oportunidades que las empresas ofrecen para laformación de los alumnos. Algunos programas incluyen prácticasen empresa en su currículo, mientras que otros no lo hacen.Estas prácticas constituyen un elemento formativo idóneo para elaprendizaje, ya que proporcionan a los alumnos tanto capacidadesespecíficas (como el conocimiento y manejo de maquinaria)como genéricas (experiencia de trabajo en equipo, comunicacióno negociación, por ejemplo). Las prácticas en la empresa tambiénayudan a la contratación posterior de los trabajadores, yaque las empresas han tenido oportunidad de conocer el poten-Página 79