Tecnología e Innovación en España (Informe COTEC 2012)

II. Innovación, sociedad y pymesEl aprendizaje en el puestode trabajoAnálisis conceptual del aprendizaje en el puesto detrabajoAsí como el concepto de aprendizaje tiene un conjunto de definicionesgeneralmente aceptadas, no existe un consenso similarsobre en qué consiste el aprendizaje en el puesto de trabajo.Alrededor de este concepto se incluyen otros con significadossimilares o iguales: aprendizaje a través del trabajo, aprendizajeon the job, aprendizaje basado en la experiencia o formaciónintegrada en el trabajo, por ejemplo.De acuerdo con la opinión de algunos expertos (Boud y Garrick,1999), el puesto de trabajo se ha convertido en un lugar deaprendizaje asociado a dos propósitos diferentes: el desarrollo dela empresa a través de la contribución del empleado a la producción,la eficiencia y la innovación; y el desarrollo de los individuosa través de la mejora de sus conocimientos, sus habilidades y supropia capacidad de aprendizaje, desde su doble papel de empleadosy de ciudadanos en el sentido más amplio.A pesar de la falta de acuerdo en la definición del concepto, en lamayor parte de los trabajos realizados sobre el tema aparecensiempre tres elementos comunes:■ El enfoque del aprendizaje■ Los conceptos de aprendizaje formal e informal■ La estructura organizativa y el compromiso individual con elaprendizaje en el puesto de trabajo, y la relación entre la organizacióny la predisposición hacia el mismoEn general, el aprendizaje en el puesto de trabajo se centra en laadquisición y el desarrollo de capacidades relacionadas con laprofesión y comprende cualquier forma de aprendizaje interno oexterno a las empresas cuyos contenidos y formas de aprendizajeestén basados en el trabajo o en los procesos de trabajo.Las empresas emplean métodos de formación para sus empleadosadaptados a sus necesidades concretas. En la tabla II. 5 seTabla II.5. Empresas que proporcionan formación a sus empleados, en porcentaje sobre el total de empresas, por tipo de formación facilitada(2005)FormacióndecualquiertipoCursos deformacióncontinuaCursos deformacióninternosFormaciónen elpuesto detrabajoRotación de puestos,intercambios osustitucionesplanificadasCírculos decalidad oaprendizajeFormación continuaen conferencias,talleres, charlas yseminariosAutoformaciónReino Unido 90 67 67 75 27 20 36 60Noruega 86 55 66 60 33 32 18 37Dinamarca 85 81 64 30 14 25 19 53Austria 81 67 43 32 19 28 13 64Suecia 78 72 62 34 29 8 16 44Finlandia 77 70 43 35 11 11 22 49Holanda 75 70 36 31 9 10 18 36Francia 74 71 44 29 10 8 9 23Eslovenia 73 62 51 28 5 14 11 54República Checa 72 63 66 42 4 9 17 46Luxemburgo 72 61 63 44 14 19 21 49Alemania 69 54 72 48 9 16 15 58Estonia 67 56 40 31 15 6 16 38Irlanda 67 55 66 43 16 11 22 42Bélgica 63 48 62 41 13 13 17 36UE-27 60 49 54 33 11 10 13 33Eslovaquia 60 38 37 32 3 8 9 35Chipre 51 47 31 19 8 14 4 18Hungría 49 34 39 18 3 7 7 32España 47 38 44 26 10 11 11 18Lituania 46 26 34 18 1 11 9 37Malta 46 31 63 31 10 11 12 30Portugal 44 32 50 22 4 4 3 24Rumanía 40 28 49 19 12 6 8 13Letonia 36 30 22 9 3 3 3 23Polonia 35 24 43 17 4 2 4 19Italia 32 27 48 11 5 2 2 12Bulgaria 29 21 58 17 3 4 5 15Grecia 21 19 38 6 3 5 3 8Fuente: “Education and training. Lifelong learning. Continuing vocational training in enterprises statistics (CVTS) reference year 2005”. EUROSTAT (2005). Último acceso: febrero 2012.Página 83