Tecnología e Innovación en España (Informe COTEC 2012)

II. Innovación, sociedad y pymescial y capacidades de los mismos, y los trabajadores han podidoanalizar sobre el terreno las oportunidades profesionales que lesofrecen las empresas. También, como se ha dicho, constituyenun indicador muy relevante de la demanda específica de puestosde trabajo, ya que los empleadores solicitarán personal en prácticaspara aquellos puestos que no tengan suficientemente biencubiertos. Por todo ello es recomendable que las prácticas enempresas formen parte de todos los sistemas de formaciónprofesional.Como en todo proceso el control de calidad de las prácticas delos alumnos en las empresas es esencial. Sin este elemento,estas prácticas pueden convertirse para las empresas en unamanera de obtener mano de obra a bajo precio. También puedeocurrir que las prácticas se centren en el desarrollo de unascapacidades muy específicas para un puesto de trabajo determinado.Por tanto, es necesario establecer acuerdos contractualesen los que se fijen claramente los derechos y obligaciones deempleado y empleador, inspecciones, autoevaluaciones y unavaloración efectiva de las capacidades adquiridas durante lasprácticas.Como ocurre en el sistema educativo general, un buen sistemade formación profesional requiere de buenos profesores. Enmuchos de los sistemas de los países de la OCDE, no obstante,se está produciendo una escasez de profesores, cuya edadmedia además está aumentando. Esto ocasiona que los formadoresno dispongan de experiencia laboral reciente, lo que empeorala calidad de la formación impartida. Para paliar esta carenciasería conveniente implantar sistemas que facilitaran la entradade personas de las empresas en el sistema de formación profesional.El trabajo a tiempo parcial en instituciones de formaciónprofesional y en empresas puede ser un modo de hacerlo.En la empresa el problema es diferente. Los formadores empresarialesy los supervisores de los alumnos en prácticas carecenpor lo general de preparación pedagógica, y esta carencia influyede manera negativa en la formación de los alumnos. Para que laformación que se adquiere en las prácticas en empresas sea lamás efectiva posible, habría que establecer mecanismos paraadaptar la formación de los supervisores de los alumnos a lasnecesidades del aprendizaje a adquirir.La eficiencia de las prácticas empresariales requiere que tanto losestudiantes como las empresas estén interesados en las mismas.Para ello será necesario establecer sistemas de incentivos a losempleadores para que ofrezcan puestos de prácticas. Estas medidas,que pueden ser de muy diversos tipos, son en esta épocade crisis aún más necesarias.Herramientas para el soporte de los sistemas deformación profesionalLos sistemas de formación profesional no constituyen elementosaislados, su eficiencia depende del mercado de trabajo. Por elloes necesario establecer instrumentos para conectar a todos losagentes implicados. Para empezar, las empresas deben poderexplicar sus necesidades, y negociar la provisión de las mismascon el resto de actores del sistema. Además será necesario disponerde herramientas de información que permitan identificar,reconocer y evaluar el valor de los programas, como los marcosde cualificaciones, sistemas de evaluación, bases de datos yestudios sobre el tema.La participación de organizaciones empresariales y sindicales enel diseño de los sistemas de formación profesional es necesariapara asegurar que los contenidos y métodos aplicados en lasmismas cumplen con los requisitos del mercado de trabajo alque van dirigidos. Normalmente la canalización de la participaciónde este tipo de organizaciones se realiza a través de institucionesinterconectadas a escala nacional, regional o sectorial, que implicanal sistema de formación profesional y a las empresas enparticular, y que definen las diferentes responsabilidades quecada participante tiene en el sistema.Página 80