diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

- momentos de puesta en común, conceptualización y sistematización- momentos de revisión de textos o fragmentos de textos propios o ajenosseleccionados por el docente coordinador para ir desarrollando la capacidad dedetectar distintos tipos de errores, momentos de reescritura total o parcial enlos que se ponen en juego estrategias para la resolución de esos problemas.Si bien se trabajará con la reescritura de los trabajos escritos y la corrección, seconsidera que ésta no alcanza para solucionar problemas en la producción autónomade textos. La misma merece un cambio en las concepciones que orientan las prácticasde todos los docentes, esto es: “…mostrar que la lectura y la escritura involucradas enla acreditación también son contenidos que estamos evaluando (…) y que por ende,hemos de enseñarlos junto con los conceptos disciplinares” (Carlino, 2005; Pág.130).Por lo tanto se promoverá que todos los docentes enseñen a leer y escribir loscontenidos específicos de su campo disciplinar, y a usar la escritura como unaherramienta para pensar los temas propios a la disciplina.Criterios de Evaluación y AcreditaciónEn relación a los dispositivos de evaluación, en el taller realizarán trabajos prácticos alo largo de todo el año, quedando la libertad de cátedra para su distribución en eltiempo. La intención será de ajustar los tiempos disponibles para evitar unasobrecarga de tarea en los alumnos.Se espera que el futuro docente logre:- Transmitir en forma clara ideas, fundamentos, juicios, puntos de vista,opiniones.- Expresarse de modo de transmitir en forma clara ideas, fundamentos, juicios,puntos de vista, opiniones.- Expresarse oralmente y por escrito de manera acorde con las propiedadestextuales (coherencia, cohesión, adecuación y corrección; esta última, enlengua escrita, incluye aspectos morfosintácticos, puntuación, ortografía yacentuación) en cualquier situación que suponga el abordaje de textosacadémicos.- Evidenciar actitudes de responsabilidad y compromiso ante el propio trabajo,organizando adecuadamente su tiempo, cumpliendo los plazos establecidos yponiendo interés en corregir los errores, contando con la colaboración deldocente y/o compañeros/ as.BibliografíaALSINA, C. y otros (1998): “Enseñar Matemáticas” – Editorial Graó - EspañaALVARADO, Maite (1994): Paratexto, Buenos Aires, Eudeba.ALVARADO, Maite (2001): “Enfoques en la enseñanza de la escritura”, En: Entrelíneas, Buenos Aires, Manantial.ARNOUX, Elvira; di Stefano, Mariana; Pereira, Ma. Cecilia (2002): La lectura y laescritura en la universidad, Buenos Aires, Eudeba.BAJTÍN, Mijaíl (1998): "El problema de los géneros discursivos". En Estética de lacreación verbal. México: Siglo XXI. 1ra edición: 1979.100