diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

posibilidades de imaginarse una práctica maleable, dúctil, permeable a las condiciones desu producción, de frente a los sujetos (el docente-los alumnos) que en ellas participan”. Esteformato alternativo para organizar la enseñanza, toma como referencia todos loscomponentes tradicionales del modelo didáctico.Desde esta fundamentación general se formulan los propósitos que orientan la enseñanzaen la presente Área de Formación Docente.Propósitos GeneralesFavorecer la comprensión de la práctica docente como una práctica social, política,cultural y ética para generar procesos de intervención comprometida, reflexiva ytransformadora de la realidad desde una actitud investigativa.Posibilitar la integración, confrontación y resignificación de conocimientos concrecientes grados de autonomía para diseñar propuestas de enseñanza queconsideren a los niños y niñas como sujetos sociales, de aprendizaje y de derechos.Generar acciones tendientes a establecer una formación continua ofreciendoespacios de trabajo conjunto entre estudiantes, maestros y profesores que den lugara construir e interpelar las representaciones sobre la identidad como profesional ytrabajador docente en espacios escolares y otros contextos educativos.EjesA partir de las nociones desarrolladas en la fundamentación se organizan ejes que seinterrelacionan y orientan la enseñanza en el Área. Cada eje vertebra el desarrollo de ideasbásicas que albergan contenidos generales.Si bien se propone el interjuego entre los ejes, cada uno opera desde una dinámica propiaque cobra jerarquía y relevancia en los distintos años de la carrera. De esta manera seharán evidentes con mayor énfasis ciertos ejes según el trayecto de formación.Los ejes son: Instrumentos para el análisis; Reflexión y análisis de las prácticas; Diseños depropuestas pedagógico–didácticas; Construcción de la identidad, desempeño y trabajodocente; Instituciones educativas y políticas públicas de infancias.EJE: INSTRUMENTOS PARA EL ANÁLISIS.Los aportes del enfoque socio-antropológico y los instrumentos de la etnografía permitenconocer y comprender la realidad desde de una actitud investigativa.Idea Básica: Los instrumentos metodológicos como la observación, la recolección de información,la interpretación, la construcción de datos y la elaboración de hipótesis permiten lacompresión de los fenómenos educativos, así como la posibilidad de trascender elsentido común.EJE: REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS.La práctica docente como objeto de conocimiento multidimensional y complejo implica unproceso sobre sí mismo y sobre las situaciones de la práctica. Situarse en esta dimensión150