diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

Por consiguiente, es pertinente articular dos tipos de contenidos diferentes: unos quese relacionen con el área de referencia y otros relativos a la enseñanza, desde unapropuesta en la que estén articulados estos dos ejes fundamentales.En este sentido, resulta de particular importancia que el trayecto formativo de losfuturos docentes brinde múltiples y variadas oportunidades de involucrarsedirectamente con los objetos y fenómenos naturales a indagar y, al mismo tiempo,ofrezca herramientas que le permitan al docente el abordaje de las Ciencias Naturalesy la Tecnología en el nivel, construyendo en las salas modos de intervenciónadecuados al contexto socio-político, cultural, diferente y desigual, donde ejercen suprofesión.En relación a las Ciencias Naturales, se espera ofrecer la posibilidad de revisar,profundizar y sobre todo resignificar contenidos referidos a las disciplinas que laconforman, en particular aquellos que están relacionados con las prescripcionescurriculares para el Nivel Inicial considerando que los mismos se particularizan segúnlas características que asume su enseñanza en este nivel del sistema educativo.Se considera que la comprensión de estos contenidos, por parte de los futurosdocentes, es un punto de partida indispensable para que los puedan enseñar. Por otraparte, la formación que presentan los ingresantes en relación a los contenidos del áreaes, por lo general, insuficiente. En atención a estas cuestiones, se brindará un espaciocurricular optativo, al comienzo de la carrera, cuyo desarrollo se centrará en el análisisy resignificación de conceptos básicos de Ciencias Naturales fuertemente ligados a losNiveles de Organización de la Naturaleza, de acuerdo al enfoque sistémico de laformación y que a su vez servirán de soporte para el análisis y comprensión demúltiples fenómenos de la vida cotidiana.En relación a la Educación Tecnológica también se propone una doble mirada de loscontenidos: como objeto de estudio y enseñanza. El desafío consiste en trabajar enconjunto esta dualidad promoviendo la apropiación de los contenidos en sí y a la vezconstruir propuestas de enseñanza de los mismos.A partir de lo expresado hasta aquí, el propósito general de esta área consiste enofrecer múltiples y variadas instancias para que los futuros docentes aprendan unconjunto de conocimientos tanto disciplinares como didácticos y pedagógicos, que lespermitan construir una mirada compleja y comprometida sobre el ambiente, que loshabilite para diseñar y llevar a la práctica situaciones de enseñanza que involucrencontenidos de las ciencias naturales y la tecnología para niños de nivel inicial.Propósitos GeneralesFomentar en los alumnos:- El desarrollo de competencias disciplinares, metodológicas y pedagógicasactualizadas de la enseñanza y del aprendizaje de las Ciencias Naturales y laTecnología. Esto supone tanto el reconocimiento del carácter provisional, analítico,reflexivo, social y crítico del conocimiento científico de las Ciencias Naturales comola comprensión de la técnica en tanto producto cultural para el análisis de larealidad y la toma de decisiones.- El desarrollo de estrategias y procedimientos para indagar el mundo natural yartificial favoreciendo el desarrollo intelectual y las habilidades de observación,120