diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

La evaluación podrá abordarse mediante fichas de referencia y apreciación, foros deintercambio, espacios de debate, otras modalidades que surjan en el equipo detrabajo.Acerca del cuarto año de la carrera:Comunicación y Expresión IVEste espacio curricular propone la socialización y construcción de ideas, lainvestigación conjunta, el intercambio, la lectura, el análisis y la reflexión de laspropuestas del área resignificadas que los estudiantes diseñarán para luego poner enpráctica en determinados niveles y salas. Estas propuestas deberán insertarse en losproyectos institucionales de los jardines o instituciones donde se realicen las prácticas.La lectura, el análisis y la reflexión serán las modalidades de enseñanza para elacompañamiento en esta etapa de la formación de los estudiantes.Evaluación y lineamientos de acreditaciónEl Área de Comunicación y Expresión supone diferentes formatos de cursada,complementarias entre sí, en los que se aborda conocimiento teórico e instrumental.Para el caso de las cursadas con preponderancia teórica, la evaluación será a partirde prácticos, redes conceptuales, parciales de modalidad individual y/o grupal,incluyendo la observación de niños de 45 días a 3 años, en espacios familiares opúblicos, para aprender una percepción sensible de las conductas personalizadas.Para el caso de los talleres, la evaluación se realizará mediante la producciónindividual de trabajos prácticos por orientación y/o de Área, los que deberán darcuenta de la evolución individual en el proceso expresivo comunicativo y estético. Enlas producciones grupales, se promoverán producciones de hechos expresivos concomponentes artísticos en los que se pongan en juego la autonomía formal, lointerdisciplinario, la participación en la gesta de ideas, la capacidad de trabajar enconjunto, la permeabilidad a las sugerencias y a los cambios, la intencionalidad.Del mismo modo, muestras, exposiciones, jornadas de intercambio, encuentros delectores que tengan como protagonistas a adultos y niños cercanos, serán los posiblesformatos que adquieren las formas que tienen al arte como referencia, para dar cuentade la apropiación y de la experiencia transitada. Algunas producciones podránpresentar estados intermedios como colecciones, recopilaciones, etc., ya que laevaluación de proceso permite que el mismo comience a desarrollarse en la primeramitad del año para retomarse en las unidades curriculares correlativas al conocimientodel niño en el Nivel Inicial tanto Jardín de Infantes como Maternal.En articulación con los espacios de práctica y residencia, parte de la acreditación finalserán las prácticas; se realiza con la coordinación -por parte de las alumnas- depropuestas didácticas de corta duración en un encuentro con niños de salas de Jardín.Es recomendable que su evaluación se ajuste a criterios definidos con antelación: lapresentación formal de las propuestas debidamente fundamentadas, la disposición, lapreparación, las formas de vinculación con los niños, la propuesta lúdica, losaprendizajes de la experiencia, la dimensión actitudinal respecto al equipo de pares ydurante la práctica.86