diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

La dimensión emocional del niño pequeño es incidida por las formas simbólicasculturales. Los aportes cualitativos de los lenguajes artísticos colaboran para laconstrucción de criterios para la “buena enseñanza”.Las actitudes lúdica y estética del docente de Nivel Inicial se configuran comoconstrucción conciente si se comprende y asume su carácter irreemplazable y laimposibilidad de adquirir fórmulas estandarizadas para su desarrollo.Se entiende al docente de Nivel Inicial como un sujeto total, no como la suma defragmentos de saberes de los diferentes campos. Sin embargo, cada uno de ellosconstituye una suerte de ecosistema pedagógico que aporta a la construcción delrol especificidades que, por su latido epistemológico o por las característicasdisciplinares, le son propias. Desde esa perspectiva, la apropiación deherramientas metodológicas específicas constituye un pilar fundamental a la horade pensar una didáctica del campo.En toda práctica cotidiana en las aulas subyace un cuerpo ideológico -posturaética, filosófica y pedagógica- que es a su vez causa y efecto del rol. Pensar lasestéticas y las concepciones de expresión y de comunicación no como accesoriosornamentales del rol profesional sino como definiciones fundantes, contribuye ahacer consciente su trascendencia en la compleja tarea de hacerse docente deNivel Inicial.Contenidos sugeridos para cada Eje:Los contenidos sugeridos se organizan en torno a los ejes vertebradores del área,arriba mencionados. Están definidos en categorías generales. Además, cada lenguajerealiza su abordaje específico.Eje 1: El desarrollo personal comunicativo expresivoFundamentos epistemológicos de la comunicación y expresión humanas.Lenguaje y cultura como entramado de significaciones.Juegos con el lenguaje: la palabra, el sonido, la imagen, el cuerpo para la apertura demundos posibles. El juego teatral, la danza, el cine, la performance como patrimoniopara el desarrollo expresivo personal y grupal.Creación y transmisión de la cultura. Reproducción, hegemonía y creación. Procesocreador. Exploración, ideación, descubrimiento, desafío, transformación, creación yrecreación como procesos mentales.La experiencia en la génesis de narrativas y producciones simbólicas. Recuperacióny reconstrucción de la experiencia en la constitución como sujeto. La experienciacultural como impronta de la diversidad expresiva. La experiencia sensible como textoy contexto de los hechos artísticos.La construcción de la identidad y la diferencia: saberes previos, el lugar de dondevenimos, los significantes que nombran.El lenguaje verbal, el literario, el musical, el plástico y corporal. Códigos y saberesparticulares. Su proyección en la construcción de la subjetividad. Aportes al desarrollopersonal y profesional.La función del arte en la sociedad y en la educación. Aportes desde la antropología, lasociología, la psicología.77