diseÃ±o curricular para la formaciÃ³n docente de nivel inicial - UnTER

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Proyectos Pedagógicos con el uso de TICs en el Nivel InicialFormato: TallerDuración: 32 hs. (cuatrimestral)Campo de la Formación EspecíficoSíntesis Explicativa:El amplio y vertiginoso desarrollo actual de las TICs plantea nuevos retos y desafíos a laeducación en general y a la infantil en particular.En este nivel de enseñanza, aún son incipientes los desarrollos conceptuales respecto delimpacto diferencial que el contacto temprano con las TICs pudiere generar en los procesoscognitivos de los alumnos/as o en otras áreas del desarrollo infantil, las problemáticas queentraña su incorporación en las propuestas de enseñanza, sus potencialidades ylimitaciones.En el trabajo compartido con docentes e instituciones del Nivel se reconocen inclusionestecnológicas en proyectos y propuestas de enseñanza fecundadas, en muchos casos, desdevisiones simplistas e ingenuas respecto del rol que los entornos tecnológicos cumplen en lasociedad en general y en la escuela en particular. Inclusiones que intentan ignorar o superarcon mero voluntarismo los nuevos problemas que las tecnologías generan sobre la prácticaeducativa. Propuestas que desestiman las problemáticas “viejas” pero aún vigentes ydecisivas que todavía aquejan a la educación escolar. Prácticas que desconocen el carácterdefinitorio que las mismas tienen sobre los procesos cognitivos de los sujetos que lasutilizan.Este espacio debe promover la reflexión pedagógica en torno a las particularidades, loslímites y las posibilidades que ofrecen las TICs cuando se entraman en propuestas deenseñanza para la primera infancia, ya que el potencial pedagógico, en tanto herramientas,no reside exclusivamente en ellas sino que se vincula con las características de la propuestaeducativa que la enmarca. Los efectos de las tecnologías en los modos de aprender nodependen de ellas sino de la calidad de los entornos de enseñanza en los que se integren.Un ámbito de formación con la necesidad epistemológica del debate en torno a lasnecesidades y problemáticas que las TICs instalan en el quehacer didáctico, es decir labúsqueda del valor y del sentido formativo de la inclusión u omisión de tecnología enentornos escolares de aprendizaje dirigidos a los más pequeños.La Educación Infantil propone el trabajo didáctico desde un enfoque integrador, holístico yglobalizador, superador del abordaje parcializado que supone el enfoque por disciplinas. Elcontexto totalizador promueve el establecimiento de vínculos entre parcelas provenientes dediversos campos del saber, a la vez que permite que las acciones, los procedimientos y lasnormas sean incluidos como contenidos en el Jardín de Infantes. Además, las propuestasglobalizadas ofrecen a alumnos y alumnas la posibilidad de transferir las ideas,procedimientos e instrumentos a ámbitos diferentes de los contextos en los que se hanaprendido.Para que sea significativa toda actividad de enseñanza debe estar contextualizada. Larealización de proyectos con TICs instaura un tipo de trabajo pedagógico que abre elespacio de la sala y el Jardín a una nueva construcción social del conocimiento de carácterexpansivo, ofreciendo nuevos modos de participación del resto de los integrantes de lacomunidad educativa y posibilitando la participación de colegas y expertos provenientes desectores culturales diversos.La pertinencia y significatividad de los contenidos que se trabajen en dicho marcodependerá de las posibilidades de cada grupo de enseñantes de reflexionar, a partir de suámbito e historias personales y colectivas, cuáles son los cambios más importantes que las144
Nuevas Tecnologías han instaurado en sus formas de vivir, de saber, de relacionarse, deaprender, para derivar de ello algunas proyecciones para el trabajo educativo con los niños.Propósitos:• Reconocer los fundamentos, limitaciones y potencialidades que las TICs ofrecenpara el desarrollo de propuestas pedagógicas en la educación infantil, explorandofactores institucionales y pedagógicos que condicionan su incorporación legítima enlas acciones educativas.• Diseñar recortes didácticos concretos y contextualizados en los que las TICsfavorezcan la capacidad de los niños de comprender y actuar de un modo más plenoen el entorno en el que vivenContenidos Sugeridos:La gestión de TICs en Educación Infantil: Las TICs como materiales para el aprendizaje enEducación InfantilLos materiales multimediales: El aprendizaje visual e icónico. Modelos teóricos. Uso dedispositivos vinculados con diferentes herramientas. El software: criterios pedagógicos parasu selección y uso.Características del espacio físico de las salas del nivel inicial: los rincones en red. Losjuegos con soporte tecnológico: potencialidades y limitaciones. Análisis crítico. Fundamentospedagógicos para su implementación. Usos educativos de Internet en la Educación Infantil.Juegos trabajo y Talleres con TICsLas TICs en Proyectos de Educación Infantil: Diseño, implementación y evaluación deproyectos con TICs en Educación Infantil. Lectura y análisis de experiencias y relatoríaspedagógicas con el uso de TICs. La importancia de la documentación de experienciaspedagógicas y la narrativa docente.Unidades curriculares optativos: para los estudiantes que consideren necesario elaprendizaje básico de carácter instrumental de las herramientas. Alfabetización digital. Alfabetización audiovisualBibliografía de referencia:−−−−−−−Azzerboni, D. (2006): Currículum abierto y experiencias didácticas en Educación Infantil.Colección Oa5. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas.Barbero Martín. (2002) La educación desde la comunicación. Buenos Aires. GrupoEditorial Norma.Bruner J. (1997) La educación: puerta de la cultura. Madrid. Visor.Buckingham David. (2008) Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de lacultura digital. Buenos Aires. Manantial.Burbules, Nicholas C. y Callister. Thomas A (2001) Educación: riesgos y promesas delas nuevas tecnologías de la información. Bs. As Granica.Carrier, Jean (2002) Escuela y Multimedia. Madrid. Ed. Siglo XXI.Castells Manuel (1997) La era de la información. Tomo I. Madrid. Alianza Editorial145
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