diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER
diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER
diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1º Año 2º Año 3º Año 4º AñoTaller <strong>de</strong>Instrumentos1ercuatrimestreTaller <strong>de</strong>Prácticas Iy Trabajo <strong>de</strong>campo 2docuatrimestreTaller <strong>de</strong>Prácticas IIy Trabajo<strong>de</strong> campoTaller <strong>de</strong>Prácticas IIIy Trabajo <strong>de</strong>campoTaller <strong>de</strong> PrácticasIVyTrabajo <strong>de</strong> campoInstrumentos<strong>para</strong> el análisis. Reflexión yanálisis <strong>de</strong> <strong>la</strong>sprácticas. Diseños <strong>de</strong>propuestaspedagógico–didácticas.Construcción <strong>de</strong><strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntidad,<strong>de</strong>sempeño ytrabajo <strong>docente</strong>.Institucioneseducativaspolíticaspúblicasinfancias.y<strong>de</strong>Total <strong>de</strong> horasestudiante <strong>de</strong>l ÁreaPrácticas: 688 hsObservación, yrelevamiento <strong>de</strong>información<strong>para</strong>conocer ycompren<strong>de</strong>rdiversasrealida<strong>de</strong>seducativas.Construcción<strong>de</strong> datos ye<strong>la</strong>boración<strong>de</strong> hipótesissobreproblemáticas sociales ycomunitarias.Lasorganizaciones sociales y<strong>la</strong>sinstitucioneseducativas.PolíticasPúblicas eInfancias.Fuentes <strong>de</strong>información.E<strong>la</strong>boración<strong>de</strong>caracterizacionesinstitucionalesAcción,interaccióny reflexiónentresujetos.Diseño <strong>de</strong>activida<strong>de</strong>symaterialesdidácticos.Lasinstituciones en elNivelInicial.Proyectoscolectivos<strong>para</strong> <strong>la</strong>Infancia.Observación,registro yentrevistas.E<strong>la</strong>boración<strong>de</strong>diagnósticospedagógicoseintervenciónLosprocesosgrupales en<strong>la</strong> reflexiónsobre <strong>la</strong>sprácticas.La práctica<strong>docente</strong> y eldiseño <strong>de</strong>propuestasgrupales eindividualesLaorganización<strong>de</strong> <strong>la</strong>enseñanza.Laconstrucción<strong>de</strong> <strong>la</strong>profesión.Dimensiónética,cultural,política ysocial <strong>de</strong> <strong>la</strong>práctica<strong>docente</strong>.Lasinstitucioneseducativasen el NivelInicial.Políticas ypropuestas<strong>para</strong> <strong>la</strong>sInfancias.Familias eInstituciones. EducaciónMaternal.Relevamiento yconstrucción <strong>de</strong>datos sobre <strong>la</strong>enseñanza y losprocesos <strong>de</strong>aprendizaje.ObservaciónDevolución.155ySistematización <strong>de</strong>problemáticas <strong>de</strong> <strong>la</strong>práctica.Análisis <strong>de</strong> <strong>la</strong>sprácticas <strong>de</strong>enseñanza en loscontextosinstitucionales.La práctica comoobjeto<strong>de</strong>transformaciónPráctica pedagógica.Enseñanza encontextosinstitucionales. Losprocesos <strong>de</strong>evaluación.La construcciónmetodológica. Lacarpeta didácticacomo registropúblico <strong>de</strong> <strong>la</strong>enseñanza.La transición <strong>de</strong>estudiante a <strong>docente</strong>.Interacciones ymo<strong>de</strong>los queinterpe<strong>la</strong>n <strong>la</strong>construcción <strong>de</strong> <strong>la</strong>i<strong>de</strong>ntidad. Profesión,trabajo y <strong>de</strong>sempeño<strong>docente</strong>.El jardín <strong>de</strong> Infantesy el jardín Maternalcomo institucioneseducativas. Laspolíticas y <strong>la</strong>sintervencionespedagógicascolectivas.32hs 32hs 128hs 192hs 304hs
Change language