diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

EvaluaciónLa evaluación, continua, integral y flexible como parte integrante del procesoeducativo, acompaña todas las instancias del aprendizaje, integrando procesos yproductos en una unidad pedagógica. En este marco conceptual, el error se convierteen un derecho del estudiante y, a su vez, en instrumento del docente, posibilitandoinstancias de recuperación para superar dificultades.Las instancias parciales evaluativas dan cuenta del proceso de los estudiantes, seentienden como espacios y momentos de aprendizaje y reflexión sobre el propioproceso de detección de obstáculos y logros. Se integran y complementan las tareasde heteroevaluación, de co-evaluación y autoevaluación. La anticipación, seguimiento,comunicación e información de criterios comunes y públicos es responsabilidad de losdocentes a cargo de la enseñanza.En correspondencia con el enfoque interdisciplinario del áre, la evaluación se planteadiferente con cada grupo, en cada ámbito, en cada momento y situación, o sea situaday contextuada.Metodológicamente se espera el testimonio y empleo de estrategias creativas paraconocer y operar con el conocimiento.Lineamientos de acreditaciónAl finalizar la formación en el Área, los estudiantes darán evidencias de: Apropiarse y valorar el sentido formativo personal, social y académico de laenseñanza de las ciencias sociales en el nivel inicial. Poder analizar, observar y enseñar a partir de un posicionamiento reflexivo y críticoacerca de la realidad social, desde la posibilidad de pensar social e históricamentea la sociedad, y a los propios sujetos sociales como protagonistas. La toma de conciencia de la contribución del conocimiento socio- político crítico dela realidad social para la emancipación, la búsqueda de justicia y elautorreconocimiento como sujetos transformadores, en el encuentro y diálogo conotros. La resignificación y valorización del conocimiento de la historia argentina ylatinoamericana y de las políticas educativas para la comprensión de los procesosactuales y de las prácticas educativas en el nivel inicial. El cuestionamiento de las formas de producción de conocimiento en la vida social yla reflexión sobre las relaciones entre saber, verdad, poder y subjetividad. Posicionarse críticamente desde un conocimiento ético y político, en el análisis desituaciones de primera infancia, en torno a procesos sociales de constituciónsubjetiva, en ámbitos domésticos y públicos de crianza y educación. Poder fundamentar, diseñar y proponer prácticas de enseñanza social, política,ética, teniendo en cuenta las realidades, contextos y modos de aprender de lossujetos del nivel inicial: jardín maternal y de infantes. La valoración e importancia del juego y de la categoría de ambiente, en los diseñosy propuestas de enseñanza y de aprendizaje y seleccionar contenidos organizadosen secuencias didácticas ancladas en el campo de conocimiento de la realidadsocial y natural.67