diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER
diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER
diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
El juego en el Jardín <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong> perspectiva didáctica. Juego, enseñanza y contenidosdisciplinares. Estructuras didácticas con base en el juego (Juego trabajo, juego entalleres, juego dramático, Juegos reg<strong>la</strong>dos y juegos <strong>de</strong> construcciones).El juego en el Jardín Maternal: Imaginación y juego. Tipos <strong>de</strong> juego: los juegoscorporales, los juegos con objetos, ficción y símbolo. El diálogo lúdico. El rol <strong>de</strong>lmaestroCiencias <strong>de</strong> <strong>la</strong> Educación y Psicología IIIFormato: AsignaturaDuración: 96 horas (Duración anual. 48 horas por cuatrimestreCampo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Formación EspecíficaCompren<strong>de</strong>:Pedagogía IIConcepciones pedagógicas que sustentan <strong>la</strong>s prácticas cotidianas en el Nivel Inicial.La pedagogía <strong>de</strong> <strong>la</strong>s diferencias en el Nivel Inicial: recorrido histórico,contextualización y connotaciones actuales <strong>de</strong> los conceptos <strong>de</strong>: <strong>de</strong>ficiencia,discapacidad, minusvalía, necesida<strong>de</strong>s educativas especiales, normalización,integración. Diversidad y diferencias. Estrategias pedagógicas <strong>para</strong> su abordaje.Psicología <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo IIEl juego. Diferentes teorías (psicoafectivas, cognitivas y funcionalistas). El juego comoespacio transicional. Juego y creatividad. El juego simbólico. El juego socio-dramático.Juego y zona <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo próximo.La interacción entre el Jardín y <strong>la</strong>s familias como forma <strong>de</strong> articu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong>sfunciones <strong>de</strong> sostén y aprendizaje necesarias <strong>para</strong> <strong>la</strong> constitución <strong>de</strong>l sujeto, teniendoen cuenta <strong>la</strong> diversidad Participación <strong>de</strong> los padres. Pautas <strong>de</strong> crianza compartidasAutoconcepto y autoestima. Habilida<strong>de</strong>s sociales. Interacción con los adultos y lospares. Re<strong>la</strong>ciones <strong>de</strong> cooperación y amistad. El establecimiento <strong>de</strong> pautas y límites.Características <strong>de</strong> <strong>la</strong> sexualidad infantil, su abordaje en <strong>la</strong> sa<strong>la</strong>Psicología educacional IILa perspectiva cognitiva. Teoría <strong>de</strong>l mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Reestructuración Representacional(RR). Puntos <strong>de</strong> encuentro y <strong>de</strong>sencuentro entre <strong>la</strong> propuesta psicogenética y sociohistórica,por <strong>de</strong>scubrimiento y T. <strong>de</strong> RR.Didáctica <strong>de</strong>l Nivel <strong>inicial</strong> IILa p<strong>la</strong>nificación en el NI: Encuadre didáctico <strong>de</strong> los diseños <strong>curricu<strong>la</strong>r</strong>es provinciales.La globalización como principio <strong>de</strong> organización <strong>curricu<strong>la</strong>r</strong>. Los Proyectos <strong>de</strong>enseñanza y aprendizaje <strong>para</strong> el Jardín Maternal.La evaluación en el NI. Instrumentos <strong>de</strong> evaluación, registros, legajos. La observación.La entrevista. Protocolos. Nivel gráfico.46
Change language