diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

decir que permiten la construcción de redes de conocimiento cada vez más complejasy abarcativas.Dichos ejes no son pensados en forma aislada, ni secuenciada, ni exclusivos paracada espacio curricular, sino a través de conexiones e integraciones y se materializan,en forma espiralada, a lo largo de toda la formación en el Área de ciencias sociales, através de las diferentes espacios y desde las modalidades que adoptan.Ejes e Ideas BásicasEJE: Procesos históricos en nuestro país, Latinoamérica y en la educaciónIdeas Básicas:- Los procesos educativos se insertan en coordinadas témporo- espaciales que losconfiguran y se articulan con un proyecto global de la sociedad.- La educación como práctica social se gesta, a partir de contextos sociales,políticos, económicos y culturales que las condicionan.- A lo largo del tiempo han surgido distintas concepciones sobre la educación queoriginaron la existencia de prácticas múltiples en función de las finalidadesasignadas por la sociedad.- Toda sociedad se ha preocupado por la educación y crianza de sus niñoscontinuándose en las sociedades complejas, con la educación normada.- Los contenidos de la educación se modifican en función de valores, objetivos yaspiraciones de cada sociedad y de los fines planteados.- Las herramientas de análisis de la realidad social constituyen pilares para lacomprensión de diferentes prácticas socio-educativas y posibilitan la construcciónde una actitud investigativa, una conciencia crítica y una praxis transformadora.EJE: El campo de conocimiento de las ciencias sociales y sus implicanciasdidácticas en el nivel inicialIdeas Básicas:- El campo de conocimiento de las ciencias sociales se caracteriza por su naturalezamulticausal e intencional, e implica el procesamiento de informaciones divergentesy muchas veces contradictorias.- El saber social requiere ser contextualizado en el tiempo y en el espacio y en elseno de la cultura en que se constituye, en una tarea educativa que reconozca, asu vez los saberes y culturas propias de los sujetos.- El reconocimiento y superación de prejuicios y estereotipos, que obstaculizan lacomprensión del mundo social, se da a partir de una constante tarea deinterrogación, ruptura y complejización del conocimiento cotidiano del sentidocomún.EJE: La realidad social: construcción histórica y totalidad compleja−Ideas Básicas:En la realidad social- objeto de estudios de las ciencias sociales- se expresan losconflictos, cambios y continuidades, la diversidad cultural y las desigualdades de60