diseño curricular para la formación docente de nivel inicial - UnTER

Consideraciones metodológicas:La función didáctica en esta área consiste en una búsqueda constante deoportunidades para que lo/as estudiantes puedan construir conocimientos sociales,filosóficos, éticos, políticos, vinculados a su formación como docentes de Nivel Inicial.Se busca vincular las propias experiencias, ideas, creencias, prejuicios yrepresentaciones de las diferentes realidades, con el conocimiento social. Así, el“conocimiento académico” se concibe en torno al conflicto entre el “conocimiento delsentido común” y el “conocimiento científico”, entre las aproximaciones empíricas y losenfoques teóricos. La intervención didáctica se transforma en la necesaria ayuda paraque los/as estudiantes produzcan en sí mismos “rupturas epistemológicas”, en tanto laresignificación y reformulación de sus modos de representar el mundo y en tantoprocesos de reflexión de qué y cómo enseñar a niños pequeños el mundo social entoda su complejidad.En este sentido, el abordaje del conocimiento científico social se propone desdeproblematizaciones, a través de las cuales se pongan en juego aquellos camposconceptuales que den sentido y significatividad al conocimiento. Para tal fin, esfundamental tanto el contacto con fuentes teóricas, desde una apropiación crítica, através de “lecturas activas” (de textos, documentos, autobiografías, testimonios,historias orales, en tanto fuentes históricas) como el trabajo con otras fuentes(imágenes, iconografías, fotografías, aportes del arte, pinturas, literatura, poesía, cine,humor, teatro, producción fílmica, etc.), siempre desde una mirada abierta einterrogativa.La propuesta metodológica, en coherencia con el enfoque pedagógico, se basa en elvalor de la pregunta, el cuestionamiento, la deliberación, el diálogo, la argumentación yla fundamentación de las propias interpretaciones intersubjetivas sobre el mundosocial de los/as estudiantes, combinando la capacidad reflexiva con el desarrollo de laautocomprensión y autoconocimiento, hacia una mayor autonomía. En dicho procesolas dimensiones individual y grupal del aprendizaje se consideran complementarias,pero ni sustituibles ni subsumibles.La modalidad de aula - taller para la enseñanza en algunas de las instancias en lasque el área se materializa, hace posible la tarea protagónica y comprometida deestudiantes y profesores. El trabajo de producción colectiva y conjunta posibilita laconstrucción de conocimientos poniéndose en juego valores, ideologías y actitudes.La investigación, como estrategia metodológica, es otro de los ejes que permite laaproximación a ciertas técnicas y herramientas propias de la investigación en cienciassociales, constituyendo, a su vez, un conjunto de contenidos enseñables. Se trata deldesarrollo de una actitud investigativa, tomando los aportes del enfoque socioantropológicoy los instrumentos de la etnografía.En este sentido, se busca la aproximación a la realidad social desde una actitud decuriosidad e indagación, actitudes que se ponen en juego durante las salidasdidácticas, encuentros con diferentes contextos, así como el acercamiento a espacioscomo congresos, jornadas, charlas, museos, etc. La constante conexión teoría ypráctica, a través del acercamiento a la realidad educativa, propicia la construcción deuna enseñanza de las ciencias sociales apropiada y posible para el Nivel Inicial.66