Dees Szilvia_disszertacio.pdf - PTE Közgazdaságtudományi Kar ...

More documents

Recommendations

Info

KORMÁNYZAT KORMÁNYZAT EGYETEM IPAR EGYETEM IPAR 1. Etatista modell 2. „Laissez faire” modell 3. Triple Helix modell 13. ábra Az egyetem-ipar-kormányzat tudástranszfer modelljei: 1-2-3. Forrás: Etzkowitz H. - Leydesdorff, L., 2000. Az egyetem a tudásiparban – mind az iparág fejlesztésében, mind az innováció ösztönzésében – új társadalmi szerepet vállal, mégpedig azt, hogy átfordítja a kutatásokat a társadalom nyelvére, illetve kutatási témákat generál a társadalmi problémákból. A társadalom speciális szerepet kap. Leydesdorf és Etzkowitz szerint az egyetem lesz az, amely a közszféra előőrseként működik, aki harmadik misszióján keresztül képviseli a tudást a társadalom felé, és felelős lesz azért, hogy a társadalom megértse az átalakulási folyamatot a maga komplexitásában. Így tulajdonképpen az egyetemi és kormányzati szféra közötti 85
kapcsolat, a köztük lévő erőviszonyok kiegyensúlyozottsága határozza majd meg a társadalom aktivitását. Vizsgálataim eredményeként azonban azt gondolom, hogy a mai társadalomközpontú, a fenntartható fejlődést és a társadalmi felelősségvállalást önként vagy kényszerből magáénak valló gazdaságban, jelen fejlettségi szinten már érdemes az egyetem közvetett társadalomelérési funkcióját megújítani, azt különválasztani, vagyis a modellt kiegészíteni egy negyedik szereplővel: magával a társadalommal, illetve annak érdekképviseleteivel, a civil és szakmai szervezetekkel (Farkas K., 2010). Ezzel a modell „Triple”-ből rombusszá válik. 14. ábra Tudástranszfer modell: 4. Forrás: saját szerkesztés 4. Rombusz modell Ha a modell szereplőinek számát növeljük, akkor érdemes áttekinteni kapcsolataikat is. A Triple Helix modell is kitér arra, hogy az egyes szektorok céljai eltérőek, s a globalizáció, valamint a tudásalapú társadalom hatásaként szerepük is megváltozik, feladatkörük bővülhet, szűkülhet, de csak az egységek közötti állandó, intenzív kommunikáció biztosíthatja az összes szektor és egyidejűleg a régió fejlődését is. A szektorok közötti kommunikáció hordozói a hálózatok, tudástranszfer intézmények, amelyek sok esetben a fejlődéssel párhuzamosan alakulnak ki, tevékenységüket tekintve vegyesek, kevertek. A különböző szektorok intézményei képesek lesznek egymás feladatait átvenni, emiatt a szektorok határai 86
Page 1:
Pécsi Tudományegyetem Közgazdas
Page 4 and 5:
4 EGYETEM-GAZDASÁG EGYÜTTMŰKÖD
Page 6 and 7:
31. ábra A vizsgált vállalkozás
Page 8 and 9:
Ezzel szemben a főiskoláknak - ú
Page 10 and 11:
humboldti eszméhez, amely mind sze
Page 12 and 13:
marketinget értem, sőt, a fejezet
Page 14 and 15:
Az egyes kutatási módszerek az al
Page 16 and 17:
1.2 A kezdetek Az első akadémiát
Page 18 and 19:
megszerezhetőségének és elismer
Page 20 and 21:
1.5 A modern kori egyetem funkcióv
Page 22 and 23:
A felsőoktatási létszám-expanzi
Page 24 and 25:
változása a működésért felel
Page 26 and 27:
felsőoktatás minőségbiztosítá
Page 28 and 29:
e. egy professzionális gazdasági
Page 30 and 31:
az intézmény egyetlen (vagy kevé
Page 32 and 33:
támogatnak. A modell fejlődéstö
Page 34 and 35:
Meghatározó jellemző GAZDÁL- KO
Page 36 and 37: 2 A HARMADIK GENERÁCIÓS EGYETEMI
Page 38 and 39: Az egyetemeknek új versenytársakk
Page 40 and 41: tevékenység kiszervezése, az int
Page 42 and 43: Tóth megvédi annak a magyar egyet
Page 44 and 45: Második generációs egyetem 1. K
Page 46 and 47: akkor növekszik, ha abban vállalk
Page 48 and 49: információgyűjtésre, illetve eg
Page 50 and 51: Intézet 1. Intézet 2. Intézet 3.
Page 52 and 53: fennmaradhat. Ez szolgálhat garanc
Page 54 and 55: meglévő források hatékony felha
Page 56 and 57: 2.4 A tudás kommercializálása A
Page 58 and 59: Az egyetemek meghatározó változ
Page 60 and 61: 3.1 A magyar oktatási szektor makr
Page 62 and 63: A felsőoktatás, mint a közszfér
Page 64 and 65: szervezet milyen és hová pozício
Page 66 and 67: Célcsoport Jellemzői Célcsoport
Page 68 and 69: oktatásszervezési személyzet alk
Page 70 and 71: Kapcsolatmarketing sajátosságok A
Page 72 and 73: vezetésében, finanszírozásában
Page 74 and 75: Nézzük azokat az okokat, amelyek
Page 76 and 77: feldolgozóipar szolgáltató feldo
Page 78 and 79: 3.4 A felsőoktatási kommunikáci
Page 80 and 81: PR alapú kommunikáció •Proakt
Page 82 and 83: félnek sok munkára, külső és b
Page 84 and 85: 12. ábra Tudáspiramis Forrás: Le
Page 88 and 89: elhalványulnak, egymásba csúszna
Page 90 and 91: Egyetem Gazdasági szféra Explicit
Page 92 and 93: 4.4.2 A gazdaság szereplői által
Page 94 and 95: 16. ábra A felsőoktatás terület
Page 96 and 97: tehát nem egy alapelv, hanem egy g
Page 98 and 99: 5.1 Magyarországi vállalkozások
Page 100 and 101: millió Forint 1990 1992 1994 1996
Page 102 and 103: potenciállal rendelkező nagyváll
Page 104 and 105: A Magyarországon hatályos nemzeti
Page 106 and 107: A mintát a Közép-dunántúli Ré
Page 108 and 109: 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20
Page 110 and 111: A vállalkozások fejlődését bef
Page 112 and 113: osztalék fizetése eszközök és
Page 114 and 115: A vállalkozások innovációs tev
Page 116 and 117: A szolgáltatásokat elsősorban m
Page 118 and 119: oldal) Etzkowitz értelmezésében
Page 120 and 121: feladata meghatározni, illetve tud
Page 122 and 123: az összegyűjtött információk
Page 124 and 125: 5.2.2 Kommunikáció a marketing-sz
Page 126 and 127: A megkérdezett vállalkozások 12,
Page 128 and 129: mindegy ; 43,0% a vállalkozás; 8,
Page 130 and 131: A Delphi-kutatás eredményei a sza
Page 132 and 133: multit bíz meg a gazdasági kutat
Page 134 and 135: problémamegoldás a jellemző. Az
Page 136 and 137:
esetben ezeknek a hallgatói munká
Page 138 and 139:
Két olyan további réteg, célcso
Page 140 and 141:
6.1.1 Módszertani és szervezeti v
Page 142 and 143:
Kiemelt vállalati célcsoport a le
Page 144 and 145:
6.1.2 Vállalati kommunikációs fo
Page 146 and 147:
A már létező, és a piacon poten
Page 148 and 149:
6.2 Az egyetemi kommunikáció fina
Page 150 and 151:
VÉGREHAJTÁS FELADATAI Környezeti
Page 152 and 153:
figyelembevételével, hiszen csak
Page 154 and 155:
7 A KUTATÁSI HIPOTÉZISEK VERIFIK
Page 156 and 157:
Az empirikus kutatások bizonyítot
Page 158 and 159:
az oktatók, kutatók, menedzsment
Page 160 and 161:
8 A KUTATÁS ÚJ ÉS ÚJSZERŰ ERED
Page 162 and 163:
- Hasznos lenne, s remélhetőleg m
Page 164 and 165:
Irodalomjegyzék ANTHONY, R.: The M
Page 166 and 167:
ETZKOWITZ, H.: The norms of entrepr
Page 168 and 169:
JÓZSA, L.: Marketingstratégia. M
Page 170 and 171:
PISKÓTI I.: Településfejlesztés
Page 172 and 173:
THURSBY, J. G., - THURSBY, M. C.: P
Page 174 and 175:
Mellékletek 173
Page 176 and 177:
Vállalkozások száma a Közép-ma
Page 178 and 179:
A szervezet vezetőjének adatai (8
Page 180 and 181:
II. A VÁLLALKOZÁS MAGATARTÁSA, I
Page 182 and 183:
III. K+F TEVÉKENYSÉG (25) Van-e k
Page 184 and 185:
IV. FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKE
Page 186 and 187:
(37) Mely kommunikációs eszközö
Page 188 and 189:
Melyek a legfőbb okok, amiért vá
Page 190 and 191:
Vállalati fejlődést befolyásol
Page 192 and 193:
Rotated Component Matrix a Componen
Page 194 and 195:
ANOVA Cluster Error Mean Square df
Page 196 and 197:
6. számú melléklet FÓKUSZCSOPOR
Page 198 and 199:
11. Vannak-e referenciák, éppen f
Page 200 and 201:
8. sz. melléklet Szakértői kérd
Page 202 and 203:
KÉRDŐÍV II. rész Az alábbiakba
Page 204 and 205:
14. A sikeres egyetemi tudástransz
show all

Dees Szilvia_disszertacio.pdf - PTE Közgazdaságtudományi Kar ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?