REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

Penso eu que essa surpresa deva-se, pelo menos em parte, à professora não
assumir em tal contexto uma característica tipicamente behaviorista, em que cabe
ao professor, segundo Rego (2002), entre outras coisas ser exigente e rigoroso,
punir e treinar. Em vez disso, a professora não se limita a mostrar erros, mas utilizaos
como uma possível oportunidade de aprendizagem, o que talvez tenha
contribuído com a surpresa e a própria transformação no pensamento da aluna em
relação ao erro.
A explicação foi realizada em português, o que, segundo a aluna, possibilitou
a compreensão, diminuindo para ela a probabilidade de perda de sentido na
explicação, o que é apresentado por: “ela explicou tudo em português, por isso
entendi e aprendi como se faz certo”.
Novamente, é possível verificar a utilização da língua materna na construção
de um saber na língua estrangeira. Tal utilização parece ter sido aprovada pela
aluna, conforme demonstram as escolhas lexicais: “entendi e aprendi / assimilei
muito melhor”. Parece existir para a aluna, portanto, mais uma vez uma ruptura
histórica, a transformação nas representações de Ana Paula, o que pode levá-la à
construção de uma nova identidade, pois a aluna anteriormente havia dito que é
ótimo que o professor fale durante toda a aula em inglês, do início ao fim, conforme
análise dos dados referentes ao tempo longo (item 4.2.1).
Acredito, no entanto, ser necessário esclarecer que a utilização da língua
materna servia como um recurso disponível que poderia ser (ou não) utilizado. A
proposta nunca foi - e de fato também não aconteceu – a utilização do português ad
eternum, sem a existência de situações que propusessem a utilização da língua
inglesa por meio da oralidade, visto que a aluna ao procurar as aulas de inglês
particulares tinha como um de seus objetivos aprender a comunicar-se efetiva e
oralmente na língua inglesa em situações do cotidiano.
Considerando o objetivo da aluna em comunicar-se efetivamente em inglês,
como relatado anteriormente, o próximo excerto apresenta uma das maneiras
encontradas pela professora para trabalhar com a oralidade e a exposição da aluna:
P.P.: Hello Ana!//
A.: Oh/ hi Anne!/
P.P. Plese Come in!// And then/ how are you? How was the weekend?//
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