REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

De acordo com os dados pode-se perceber a presença de sentimentos
negativos que associam o ato de falar inglês a um constrangimento. Não apenas o
ato de se expor em inglês é associado a algo negativo, mas também o simples fato
de estar em um ambiente onde a aluna talvez tenha que se expor. Tal possibilidade
causa o medo, e este por sua vez, parece ser o responsável até mesmo por reações
físicas tais como sudorese excessiva nas mãos. Medo não apenas da exposição,
mas também de que a pressão moral pudesse ser empregada. Segundo o dicionário
Houaiss, o verbo “forçar” significa “conseguir pela força ou por pressão moral”.
Assim, embora a professora não a tenha forçado a falar, parece ter havido na aluna,
a expectativa de que tal pressão moral pudesse ocorrer em dado momento, o que
provavelmente lhe causava sudorese excessiva nas mãos.
O excerto seguinte nos apresenta uma das ações que ela realizava durante a
aula que acontecia na empresa, com as colegas de trabalho:
Eu olhava o relógio de cinco em cinco minutos. (diário de 09/08/05)
Por meio desta ação, verificamos que a ansiedade também se fazia presente,
o que pode ter contribuído para a sensação de desconforto durante a aula, o que
agrega cada vez mais uma visão negativa sobre o processo de ensinoaprendizagem
de inglês. A ansiedade em aulas de língua estrangeira não parece ser
um assunto exclusivo da aluna em questão, pois é tratada por diversos autores,
entre eles, posso citar Bailey (1983) e Price (1991).
Bailey (1983) relata sua experiência como aprendiz de uma língua estrangeira
e pesquisadora do próprio processo de aprendizagem e identifica a própria
competitividade como promotora de ansiedade.
Na visão de Price (1991), há a percepção de quatro fontes de ansiedade em
sala de aula:
1. ter de falar a língua estrangeira na frente dos colegas
2. errar em pronúncia
3. não ser capaz de se comunicar efetivamente
72