REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

A aluna não relata ter existido para sua participação nas aulas, nenhum teste
de conhecimento, ou análise de necessidades e desejos. O dado que a aluna traz é
de que houve o convite do diretor para sua participação com uma aluna que já
estudava com a escola B há seis anos. A prova de conhecimento prévio ou uma
análise de necessidades e desejos, ou mesmo uma entrevista inicial parecem ter
sido substituídas pela vontade e decisão do diretor de que a aluna estudasse inglês
com aquela turma.
Não aparecem nos dados informações acerca do posicionamento da escola B
diante de tal vontade do diretor da empresa, o oposto em relação à reação da colega
C, assunto que tratarei mais adiante.
A aluna classifica a escola como de alto nível, embora não apareçam seus
critérios para assim classificá-la. As informações que ela traz sobre a escola é que
seus cursos são caros, que a escola trabalha com a empresa da aluna há 6 anos e
que seus alunos estão no nível avançado, embora dois deles tenham desistido da
continuidade. Tais informações geraram alguns questionamentos de minha parte:
Na opinião da aluna, a qualidade da escola estaria assegurada devido ao alto preço
cobrado nas mensalidades? A escola seria de alto nível porque os alunos estavam
no nível avançado, assim estabelecido de acordo com os critérios e nomenclatura da
mesma escola?
Assim, por não saber definir por que a escola poderia ser classificada como
de alto nível, perguntei a Ana Paula, porque ela achava que a escola poderia ser
assim classificada, ao que ela me respondeu:
“Todo mundo da empresa que estuda com a B, tem inglês fluente. Eu vi os
livros. É cheio de textos. E textos bem longos. Além disso, o professor não
fala uma palavra em português. É tudo em inglês. Até a hora dele sair do
escritório. Tudo em inglês. E todo mundo sabe que isso é ótimo, né?” (nota
de campo, 10/08/2005)
Evidencia-se assim que Ana Paula acreditava que os cursos eram de boa
qualidade porque ela ouvia os colegas, alunos da escola, se comunicarem em inglês
em situações diversas, os livros tinham textos longos e o professor não utilizava
língua materna durante a aula. Para amparar sua escolha, recorria a um saber do
senso comum: “todo mundo sabe que isso é ótimo”. A questão do inglês fluente que
a aluna cita ao responder a pergunta é lembrada por ela outras vezes:
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