REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

Introdução
“Há lugar para reinos no
domínio do saber?”
(Celani 1998:142)
Bagno (2005:34) afirma que “há séculos e séculos, o riso, o escárnio e o
deboche fazem parte do ensino de línguas”. Tendo como base tal afirmação,
gostaria de tecer algumas considerações acerca de alguns sentimentos que podem
ser gerados no processo de ensino-aprendizagem de inglês, bem como das
expectativas de se aprender uma língua estrangeira, cuja necessidade parece se
impor em situações pragmáticas do cotidiano: o processo de globalização, o acesso
à internet, as necessidades do mercado de trabalho, entre outras.
Devido a tantas situações de uso da língua estrangeira, o processo de ensinoaprendizagem
de língua estrangeira, neste caso o inglês, é assunto amplamente
discutido em pesquisas científicas, dentre os quais podemos citar: Moita Lopes
(2006, 2003, 1996), Celani (2005, 2004, 2002), Barbara e Ramos (2003), Freire e
Lessa (2003) mencionados no presente trabalho.
Moita Lopes (2003) chama a atenção para a pluralidade de situações em que
nos deparamos com discursos construídos em inglês e atribui especial
responsabilidade à mídia (e à Internet) pela disseminação de informações acerca de
fatos que acontecem em todo o planeta.
É nesse âmbito que se promove uma grande busca pelo aprendizado de
línguas estrangeiras, notadamente o inglês. A preocupação de muitas famílias em
prover o aprendizado de uma língua estrangeira a seus integrantes, não parece ser
uma ação solitária. Segundo Rajagopalan (2005), inglês não é apenas uma segunda
língua, mas sim, a mais vendida no ensino de línguas estrangeiras.
Muitas pessoas entendem os cursos de inglês como uma forma de aprimorar
sua qualificação profissional e ascender tanto cultural como socialmente. Essa idéia
é - se não formada - reforçada pela mídia que a todo instante, dissemina artigos em
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