REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

utilizados pela aluna em cursos anteriores e se tais materiais enfatizavam da mesma
maneira a utilização do tempo presente, mas considerei que essa poderia ser a
razão de Ana Paula não utilizar outros tempos verbais, o que também me levou a
crer que por tal motivo ela não conseguia me contar o que havia feito durante o final
de semana, o que lhe causava certa frustração ao ser por mim lembrada a utilizar os
verbos no passado. Posso dizer que esse foi um marco na história de nossas aulas,
pois a partir daí nossas aulas passaram a ser diferentes.
Ana Paula já havia dito que, de vez em quando gostaria de trabalhar com
alguma música. Amparada por tal desejo, trouxe uma música que apresentava em
sua letra muitos verbos no passado. A canção contava uma estória. Ouvimos a
canção, apresentei a ela a letra da música, pedi a ela que identificasse os verbos no
passado. Lemos o texto e pedi a ela que me contasse a estória que a canção
contava. Ela então tentou interpretar a canção e comparou com momentos de sua
vida e disse que a cidade da qual falava a música, em muito se parecia com sua
cidade natal. Explorei este detalhe pedindo a ela que me contasse sobre sua cidade.
Como tarefa extra-classe ela elaborou um texto intitulado “In the town where I was
born...”, sentença primeira da canção. A partir dessa atividade, ela passou a sentir
necessidade de utilizar os verbos no presente e no passado e conseguiu perceber
quando deveria utilizar determinado verbo no passado e quando não o fazia,
afirmava que não sabia, mas que conhecia a forma daquele verbo no presente.
Mesmo que eu soubesse qual era a forma do verbo no passado, eu não dava a
resposta pronta a ela. Pesquisávamos juntas em uma lista de verbos de um dos
livros ou checávamos o dicionário. Ela anotava os verbos que estava aprendendo e
quando necessitava deles novamente, procurava em suas anotações. Com o tempo
ela compilou todas essas informações referentes a vocabulário em um caderno com
índice alfabético que ela chamou de “Meu Dicionário Particular”. Com o tempo ela
passou a sentir a necessidade da utilização de outros tempos verbais e a partir de
tal necessidade trabalhávamos aquele tópico.
Os livros didáticos passaram a ser um material de consulta e fonte de textos a
serem trabalhados quando iam ao encontro dos temas trabalhados nas aulas. Os
temas surgiam espontaneamente durante a aula e discutíamos a possibilidade de
nos aprofundarmos mais no assunto (ou não). Ela trazia textos para a aula,
pesquisados na Internet, cópias de textos de revistas internacionais: matérias
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