REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

objetivava. Tal interpretação deriva do uso das escolhas lexicais: “eu posso
conseguir aprender / eu posso ter fluência”. Ela também afirma “aprendi”. Por isso,
entendo que, sob a ótica da aluna, houve aprendizagem em relação a certos
aspectos e a outros não, mas há a percepção que não lhe falta capacidade para
aprendizagem.
De fato, o que aparece de maneira implícita no excerto destacado é o trabalho
desenvolvido em termos afetivos e/ou emocionais. Arrisco dizer que foi criada uma
“ZDP emocional” (Newman & Holzman 2002:215), pois a aluna além de ter tido a
oportunidade de falar sobre o que a afligia nos contextos educacionais em que
vivera, o medo de se expor e de errar, teve na aula particular uma experiência
diferente que (pelo menos aparentemente) resultou no reinício do desenvolvimento
em sua maneira de perceber a própria capacidade de aprendizagem de língua
inglesa e por conseqüência uma alteração em sua auto-estima.
Esta nova representação, a de se perceber como um ser capaz de aprender
inglês é a alteração da representação apresentada anteriormente (na seção
referente ao tempo vivido, item 4.2.2): não ter capacidade para aprender inglês. O
próximo excerto traz mais informações sobre tal processo. No contexto, a
professora-pesquisadora pergunta como a aluna descobriu que pode aprender
inglês:
A: “Porque em / 8 meses / 9 meses de aula que a gente teve / eu consigo hoje
pensar em alguma coisa em inglês e colocar pra fora / eu consigo falar
com uma pessoa / (...) eu falava / a gente conversava em inglês / a gente
ficava 1 hora e meia falando em inglês e eu conseguia me expressar / eu
fazia você me entender e eu te entendia / então / pra mim foi uma vitória
porque eu achava que nunca ia conseguir falar uma frase em inglês/”
(entrevista 3)
Após o trabalho desenvolvido na aula particular, Ana Paula continua
atribuindo ênfase à oralidade. Tal ênfase pode ser compreendida, visto que o
objetivo dela visava principalmente a produção oral na língua estrangeira, o que é
expresso pelas escolhas lexicais: eu falava/ eu consigo falar / falando/ conseguir
falar.
Talvez mais do que a ênfase na oralidade, seja a questão da conquista,
expressa pela palavra “vitória”. A aluna se reconhece como um ser capaz, não
apenas de estudar o idioma, mas como alguém que consegue se expressar na
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