REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

A palavra “alguns” indica que esses momentos de participação da aluna,
ocorriam esporadicamente, mas ocorriam. Existiu uma participação, que não foi por
ela valorizada. A palavra “algumas” sugere que ela também não valoriza as palavras
que aprendeu ou que falou, ou seja, o valor das palavras que ela pronunciou,
palavras estas que permitiram sua participação em dado momento da aula, é por ela
desconhecido. Não há valorização da participação na aula e nem do teor da
participação.
Passemos aos excertos seguintes:
...não sei se é por causa do nervosismo, mas não estou conseguindo
memorizar as coisas da aula (diário 16/08/05)
Não consegui falar uma só palavra... (diário 16/08/05)
A preocupação com o êxito parece ser presente para Ana Paula, no entanto
as tentativas são vistas por ela como insucessos e não como tentativas para se
aproximar de seu objetivo, mas única e simplesmente como tentativas mal
sucedidas, em que ela reafirma diversas vezes, não suas tentativas de exposição e
conseqüente aprendizagem e experiência, mas apenas os resultados, a seu ver,
insatisfatórios: “eu não consegui / não estou conseguindo / não consegui”, onde
temos nova repetição e para ela, apenas tentativas frustradas, mais uma vez. Um
ciclo vicioso: tentativa-insucesso-frustração; tentativa-insucesso-frustração.
O próximo excerto nos mostra como Ana Paula se sentia ao participar de uma
das atividades, ainda na aula da empresa:
... aí, eu tinha que dar dicas para as outras tentarem adivinhar. Eu tremia que
nem vara verde e para o meu desespero, o que eu peguei?? UMA LESMA!!
Não consegui falar uma só palavra ... (diário de 16/08/05) (itálico e
maiúsculas da aluna, grifo meu)
Segundo explicações da aluna, na atividade em questão, as alunas escolhiam
aleatoriamente fichas com figuras diversas e a partir daí, deveriam dar dicas às
colegas para que adivinhassem qual era a figura da ficha escolhida, ou seja,
novamente verificam-se características de uma concepção behaviorista de
educação. Tal como afirmam Williams & Burden (1997), nessa concepção de
educação há a valorização do resultado sem que seja considerado o propósito e os
sentimentos dos aprendizes. Ao aluno cabe responder adequadamente a um
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