REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

Tampouco podemos esperar que tenhamos (nós, professores) uma postura
vygotskyana em todos os momentos de atuação. É necessário lembrar que muitos
de nós fomos educados em um contexto de atuação que tem no behaviorismo seu
principal aporte e que, mesmo fazendo tentativas para uma melhor atuação,
conservamos ainda posturas não condizentes com uma prática de transformação.
Tais posturas também não poderão ser responsabilizadas por todo o insucesso
existente em um processo de ensino-aprendizagem. O sucesso e o insucesso são
de responsabilidade comum; pertencem ao aluno e ao professor.
Um outro aspecto para o qual gostaria de chamar a atenção é a questão da
utilização do eixo temporal proposto por Spink e Medrado (2004) a fim de que se
compreendam os sentidos das práticas discursivas e as representações. A
organização em um eixo temporal contribui em grande parte para a organização da
história da aluna, verificando de que maneira os sentidos se processavam em sua
história. A interface entre os tempos possibilitou para mim, a identificação da própria
representação, por meio da compreensão dos sentidos daquela representação.
Sugiro, portanto, que pesquisas que tenham como foco questões subjetivas e
estudos longitudinais, considerem a utilização do modelo proposto por Spink e
Medrado (2004).
Concluí também que os alunos precisam de um acompanhamento mais
próximo. Da mesma maneira que orientandos em programas de pós-graduação
precisam de um acompanhamento e um atendimento individual, acredito ser
possível e desejável que os alunos tenham acesso a um serviço de tutoria, que
inclusive poderá (ou não) ser feito pelo próprio professor, em horário diferente da
aula regular, ou por um coordenador que fará a ponte entre professor e aluno. Tal
processo poderá se valer (ou não) dos registros em diário (ou outra forma que lide
com a introspecção). Concluí nesta pesquisa que os diários podem ser instrumentos
muito úteis para que o aluno se conscientize da própria importância no processo,
servindo inclusive como um elo na comunicação entre aluno e professor.
Com relação a possíveis respostas às perguntas de pesquisa, posso afirmar,
respondendo à primeira pergunta que a aluna apresentava representações herdadas
do meio social e devido à própria vivência em ambientes de ensino-aprendizagem
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