REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

Por tratar-se de uma questão de autoconfiança, creio ser uma questão relativa a
como a aluna se sentia em relação a um momento novo e não propriamente a uma
questão de dificuldade de aprendizagem, mesmo que momentânea. Logo adiante,
na mesma entrevista ela afirma:
// agora vai de controlar a expectativa. (entrevista 1)
Acredito que se algo precisa ser controlado, é porque está sem controle.
Quando a aluna fala em controlar a expectativa, creio que ela se refira à ansiedade
estar fora dos limites, necessitando, portanto de controle e não a expectativa, pois
esta se refere à situação de quem espera o que está na iminência de acontecer. Já
a ansiedade se refere à falta de tranqüilidade, receio, mal-estar, que acredito se
encaixarem mais na situação descrita por Ana Paula. Sendo assim, tratando-se de
ansiedade, faço a pergunta:
PP: por quê?
A: porque // assim / por exemplo / com você // eu assim / eu não sinto você
como // eu sinto uma coisa assim// meio que quebrou aquela barreira
professor-aluno / eu acho que isso dificulta bastante / aquela coisa do
professor lá em cima / num pedestal / você um reles aluno / entendeu? /
então / quando você tem uma // quando você tem essa// sabe esse
distanciamento do professor - aluno / você não tem liberdade / você não se
sente com liberdade de falar alguma coisa errada// (entrevista 1)
Ana Paula parece, neste momento, fazer um comparativo à maneira como era
tratada a questão do erro em outros ambientes de ensino-aprendizagem e a maneira
como passou a perceber o erro, trazendo, nesta fala, a relação construída com os
professores. Ela afirma ser difícil lidar com situações em que o professor estabelece
uma distância do aluno, reiterando existir, em alguns casos, uma barreira, na mais
clara acepção do termo segundo o dicionário Houaiss, uma trincheira, algo que pode
ser usado como proteção. A aluna parece ter vivido tal situação, inclusive com a
imagem do professor em um pedestal - o que me remete à imagem de um santo,
pronto para ser louvado e adorado, diante do qual nos apresentamos na mais
humilde das condições, jamais como um ser igual – o que, segundo ela,
proporcionou-lhe a falta de liberdade para errar. No início de sua fala, a aluna
sinaliza que a professora particular, “quebrou a barreira”, portanto, tal barreira
existia. Os dados não fazem alusão a respeito de em quais ambientes de ensinoaprendizagem
existiria tal barreira. O que é explicitado, no entanto, é que tal barreira
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