REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

Capítulo 4: Análise e Discussão dos Dados
“Há séculos e séculos que o riso,
o escárnio e o deboche
fazem parte do ensino da língua.”
Bagno
Neste capítulo, analiso os dados coletados, procurando responder as
perguntas de pesquisa apresentadas no capítulo Introdução do presente trabalho:
- Que representações o aluno revela sobre (si) (n)o processo de ensinoaprendizagem?
- Que mudanças podem ser verificadas (ou não) em um estudo longitudinal
de aula particular?
Considero importante retomar aqui o objetivo principal desta pesquisa:
compreender como a aluno (se) vê (n) o processo de ensino-aprendizagem de
inglês, em especial na aula particular e o que a leva a optar por esse contexto de
aprendizagem em detrimento de um ensino em grupo em uma escola formal de
idiomas.
Na primeira parte, com o objetivo de responder as perguntas de pesquisa,
analiso as representações de Ana Paula acerca de aspectos culturais que muito
provavelmente influenciaram sua maneira de pensar a respeito do processo de
ensino-aprendizagem de inglês. Em seguida, apresento experiências de
aprendizagem de inglês, vivenciadas por Ana Paula, com a intenção de resgatar um
pouco de sua história de aprendiz, relacionando-a com a provável necessidade de
aulas particulares, para logo mais discutir o processo vivido nas aulas particulares e
aí apresentar novas representações da aluna.
Um dos princípios que norteiam este trabalho, tal como exposto no capítulo
de fundamentação teórica, é de que a compreensão dos discursos e das ações deve
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