REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

1.4 Um novo método
Conforme apontado por Newman & Holzman (2002:23), é necessário
entender Vygotsky não apenas como um psicólogo, mas como um metodólogo
marxista e embora nem ele e nem Marx tenham conseguido
“criar um paradigma acabado (ou se preferir anti-paradigma) para a
psicologia, a economia ou a história, ambos impulsionaram o debate
permanente acerca da natureza mesma dos paradigmas no contexto
específico de seus esforços para descobrir/criar uma genuína compreensão
do progresso humano e da ciência humana.”
Dentro dessa compreensão do progresso e da ciência humana, conforme
explicam Newman & Holzman (2002), o objeto de estudo e o método de estudo são
práticos - no sentido de atividade prático-crítica - ou seja, o método é visto como um
instrumento e resultado. Tal método, segundo os autores, rejeita a noção
metodológica causal e/ou funcional de instrumento para um resultado em favor da
dialética do instrumento e resultado, uma compreensão dos seres humanos
coerente com os princípios marxistas vygotskyanos.
Examinando a metodologia de instrumento e resultado de Vygotsky,
aproximamo-nos da visão psicológica-metodológica considerada como um dos
pontos centrais na obra de Vygotsky: a zona de desenvolvimento proximal. 1
1.4.1 A Zona de Desenvolvimento Proximal
Segundo Daniels (2001) Vygotsky estabeleceu com o conceito de zona de
desenvolvimento proximal uma tentativa de compreender a operação de contradição
entre as possibilidades internas e as necessidades externas do indivíduo, que por
sua vez, constituem a força motriz do desenvolvimento. Trata-se, segundo ele, de
uma metáfora para ajudar a explicar como ocorre a aprendizagem social e
participativa, caracterizada pela distância entre o nível de desenvolvimento real
(capacidade do indivíduo em resolver seus problemas sozinho) e o nível de
1 Do inglês Zone of Proximal Development formou-se a sigla ZPD, traduzida para o português como
ZDP. As duas formas são utilizadas correntemente.
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