REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

levar em conta tanto as permanências, como principalmente, as rupturas históricas,
por meio da identificação do velho no novo e vice-versa, o que explicita a dinâmica
das transformações históricas, impulsionando assim uma transformação constante,
que por sua vez, tem o poder de transformar (ou não) as representações.
4.1 Os contextos de discussão
Conforme discutido no Capítulo 1 deste trabalho, sendo a construção do
conhecimento uma construção social, está estruturada na interface dos contextos
sociais de curto, médio e longo alcance históricos. Segundo Spink e Medrado
(2004), as produções discursivas que utilizamos para dar sentido às nossas
experiências derivam de contextos que foram marcados por diferentes
temporalidades: tempo longo (contexto cultural), tempo vivido (contexto social) e
tempo curto (aqui e agora). Segundo os autores, para compreendermos o modo
como os sentidos circulam na sociedade é necessário considerar as interfaces
desses tempos – longo, vivido e curto – nos quais se processa a produção de
sentidos. Os autores identificam tal movimento como um empreendimento sóciohistórico
que clama por um esforço transdisciplinar de aproximação ao contexto
cultural e social a fim de compreender o fenômeno social em questão.
Segundo Spink (2004:51):
“Há a necessidade de se trabalhar o contexto discursivo na interface de três
tempos históricos: o tempo longo que marca os conteúdos culturais, definidos
ao longo da história da civilização; o tempo vivido, das linguagens sociais
aprendidas pelo próprio processo de socialização, e o tempo curto, marcado
pelos processos dialógicos”.
Na produção de sentidos, na forma como damos sentido ao mundo que nos
rodeia, parece ser impossível desvincular o que acontece em termos sociais e
culturais, visto que ambos estão entrelaçados, daí a necessidade da interface, que
não permite uma divisão.
Neste trabalho, a produção discursiva que nos interessa, acontece a partir do
momento em que a aluna procura a aula particular e faz reflexões - em aula e nos
diários - sobre sua história de aprendiz. Adoto para este trabalho o modelo proposto
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